【社團(tuán)活動分歧】老師：子睿、心怡，上次社團(tuán)活動的分歧處理好沒？子睿：趙老師，處理好啦！用澤沃心理平臺的《心理適應(yīng)性量表》，咨詢師說我太主觀，做決策沒征求心怡意見，心怡因怕得罪我沒提反對想法。咨詢師教我民主決策，引導(dǎo)心怡大膽發(fā)言。我跟心怡說：“心怡，之前決策我太獨斷，對不起?！毙拟f：“我也該勇敢表達(dá)?！爆F(xiàn)在社團(tuán)活動我們一起商量，方案更完善，活動很成功，我們關(guān)系也更默契。心怡：沒錯，現(xiàn)在社團(tuán)活動合作愉快，多虧平臺讓我們學(xué)會溝通！通過心理測評，發(fā)現(xiàn)與同學(xué)的共同興趣點。專業(yè)心理測評調(diào)節(jié)與同學(xué)方面的關(guān)系包括什么測試

《心理健康量表調(diào)和組員間的矛盾》張老師：俊輝、思瑤，小組項目進(jìn)展不太順利，是不是你們之間有矛盾呀？俊輝：張老師，是的。在項目進(jìn)行中，我們對一些細(xì)節(jié)有不同的看法，然后就爭吵起來了。后來用澤沃心理平臺的中學(xué)生心理健康量表測評，咨詢師吳老師分析出我有點過于自我，不愿意妥協(xié)；思瑤則因為我的態(tài)度有點生氣，不太愿意再溝通。吳老師教我要學(xué)會尊重他人的意見，適當(dāng)妥協(xié)；也鼓勵思瑤要保持冷靜，積極溝通。我跟思瑤說：“思瑤，之前是我太固執(zhí)了，你的意見也很重要?！彼棘幷f：“我也不該那么沖動，我們一起把項目做好?！爆F(xiàn)在我們在項目中能夠好好交流，互相配合，項目也順利推進(jìn)了，我們的關(guān)系也緩和了。思瑤：對呀張老師，現(xiàn)在我們是很好的項目伙伴，爭取把項目完成得更出色。專業(yè)心理測評調(diào)節(jié)與同學(xué)方面的關(guān)系包括什么測試借助測評了解他人，改善同學(xué)關(guān)系有妙招。

中學(xué)生心理健康量表引導(dǎo)走出心理困境：孫悅在中學(xué)生心理健康量表的測評中發(fā)現(xiàn)，自己存在一定的強(qiáng)迫癥傾向，對一些事情過于執(zhí)著，追求完美，這給自己帶來了很大的心理壓力，也影響了與同學(xué)的相處。孫悅決定改變。她開始學(xué)習(xí)接受不完美，告訴自己有些事情不需要做到完美。當(dāng)自己出現(xiàn)強(qiáng)迫行為時，她嘗試轉(zhuǎn)移注意力，做一些其他的事情來緩解緊張情緒。在與同學(xué)相處時，她也不再對別人要求過高，學(xué)會了包容和理解。隨著時間的推移，孫悅的強(qiáng)迫癥傾向明顯減輕，心理壓力也減小了。她和同學(xué)的關(guān)系變得更加融洽，生活也變得更加輕松愉快。她感謝中學(xué)生心理健康量表，讓她能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的心理問題，走出心理困境。

《考試焦慮量表修復(fù)朋友關(guān)系裂痕》孫老師：子豪、雨萱，近期看你們倆都不一起玩了，是不是鬧矛盾了？子豪：孫老師，是因為上次考試。我考試前特別焦慮，壓力很大，雨萱卻在旁邊說讓我別緊張，我就覺得她不理解我，還對她發(fā)了脾氣。后來用澤沃心理平臺的考試焦慮量表測評，咨詢師王老師分析出我的焦慮程度很高，導(dǎo)致情緒失控；雨萱呢，是不了解我的焦慮狀態(tài)，表達(dá)方式不太對。王老師教我一些緩解焦慮的方法，比如運動和聽音樂；也讓雨萱多關(guān)心我的感受。我跟雨萱道歉說：“雨萱，之前我太焦慮了，不該對你發(fā)脾氣，你是為我好。”雨萱說：“我也沒做好，沒理解你的壓力?！爆F(xiàn)在我們又能一起玩了，考試前我也會用那些方法調(diào)節(jié)自己，雨萱也會一直鼓勵我。雨萱：對呀，我們還是好朋友，以后一起面對考試壓力。心理測評：打破與同學(xué)相處的尷尬僵局。

《在校適應(yīng)能力測試促進(jìn)舍友和解》宿管老師：曉萱、夢琪，聽說你們在宿舍里鬧別扭了，現(xiàn)在和好了嗎？曉萱：老師，多虧了澤沃心理平臺的在校適應(yīng)能力測試。咨詢師張娜分析出我剛到新宿舍，對一些生活習(xí)慣的差異不太適應(yīng)，變得有點敏感，而夢琪沒有及時察覺到我的感受，還是按照自己的習(xí)慣來，這讓我心里不太舒服。張娜教我要積極適應(yīng)新環(huán)境，也讓夢琪多關(guān)注我的感受。我跟夢琪說：“夢琪，之前是我太敏感了，其實宿舍生活大家互相包容一下就好?！眽翮髡f：“我也有不對的地方，以后我們一起把宿舍生活過得更好?！爆F(xiàn)在我們在宿舍里相處得很愉快，還一起布置了宿舍呢。夢琪：對呀老師，現(xiàn)在我們是好舍友，宿舍就是我們的第二個家！通過心理測評，打破與同學(xué)的沉默壁壘。專業(yè)心理測評調(diào)節(jié)與同學(xué)方面的關(guān)系包括什么測試

心理測評：搭建與同學(xué)心靈相通的橋梁。專業(yè)心理測評調(diào)節(jié)與同學(xué)方面的關(guān)系包括什么測試

平臺量表助力新生融入集體：新學(xué)期，一所中學(xué)與澤沃心理平臺合作，對初一新生開展了全mian的心理測評，其中包括中學(xué)生在校適應(yīng)能力測試和心理適應(yīng)性量表。小林從外地轉(zhuǎn)學(xué)而來，在測評結(jié)果中顯示，他在人際交往和環(huán)境適應(yīng)方面存在較大困難。澤沃心理平臺的zhuan家和學(xué)校老師一起分析了小林的情況，發(fā)現(xiàn)他因為陌生的環(huán)境和同學(xué)，內(nèi)心充滿不安，導(dǎo)致在與同學(xué)相處時總是很拘謹(jǐn)，難以融入集體。老師根據(jù)平臺提供的建議，鼓勵小林參加學(xué)校的社團(tuán)活動，發(fā)揮他繪畫的特長。同時，平臺的心理咨詢師還為小林提供了一對一的心理輔導(dǎo)，教他一些與同學(xué)溝通的技巧。漸漸地，小林在社團(tuán)活動中結(jié)識了許多志同道合的朋友，與同學(xué)們的關(guān)系也越來越融洽，對新學(xué)校的適應(yīng)能力得到了明顯提升。專業(yè)心理測評調(diào)節(jié)與同學(xué)方面的關(guān)系包括什么測試