《學(xué)習(xí)疲勞量表修復(fù)小組友誼》馬老師：子萱、嘉豪，之前小組活動(dòng)你們好像不太積極參與，是有什么原因嗎？子萱：馬老師，是因?yàn)槲覍W(xué)習(xí)疲勞，對(duì)小組活動(dòng)沒(méi)什么熱情。用澤沃心理平臺(tái)的學(xué)習(xí)疲勞度自測(cè)量表測(cè)評(píng)后，咨詢(xún)師劉陽(yáng)分析出我長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)導(dǎo)致身心疲憊，對(duì)其他事情提不起興趣。劉陽(yáng)建議我適當(dāng)放松，調(diào)整狀態(tài)。我跟嘉豪說(shuō)：“嘉豪，之前小組活動(dòng)我沒(méi)好好參與，是我太累了，不是不想和大家一起?！奔魏勒f(shuō)：“我理解你，我們一起調(diào)整，以后小組活動(dòng)更積極?！爆F(xiàn)在我調(diào)整了學(xué)習(xí)和休息的時(shí)間，精力恢復(fù)了，在小組活動(dòng)中也能積極貢獻(xiàn)，我們小組的氛圍越來(lái)越好，我和嘉豪的關(guān)系也更親近了。嘉豪：對(duì)呀馬老師，現(xiàn)在我們小組很團(tuán)結(jié)，相信以后會(huì)越來(lái)越好！心理測(cè)評(píng)助力，搭建與同學(xué)溝通的橋梁。心理測(cè)試就要選心理測(cè)評(píng)調(diào)節(jié)與同學(xué)方面的關(guān)系主要特點(diǎn)

《考試焦慮量表化解同學(xué)間的誤會(huì)》王老師：雨晨、梓軒，聽(tīng)說(shuō)你們因?yàn)榭荚嚨氖聝呼[了點(diǎn)不愉快，現(xiàn)在怎么樣了？雨晨：王老師，用澤沃心理平臺(tái)的考試焦慮量表測(cè)評(píng)后，我們和好了。咨詢(xún)師徐老師分析出我考試前焦慮，擔(dān)心考不好，梓軒在我面前說(shuō)考試很簡(jiǎn)單，讓我覺(jué)得他在炫耀，所以我對(duì)他態(tài)度不好。徐老師教我要正確看待考試，調(diào)整心態(tài)，也讓梓軒注意說(shuō)話(huà)的方式。我跟梓軒道歉說(shuō)：“梓軒，之前是我太敏感了，不該對(duì)你發(fā)脾氣?！辫鬈幷f(shuō)：“我也有不對(duì)的地方，以后我會(huì)注意的?！爆F(xiàn)在我們?cè)诳荚嚽皶?huì)互相鼓勵(lì)，分享應(yīng)對(duì)焦慮的方法，關(guān)系比以前更好了。梓軒：對(duì)呀王老師，現(xiàn)在我們是互相支持的好同學(xué)，一起迎接考試挑戰(zhàn)！心理測(cè)試就要選心理測(cè)評(píng)調(diào)節(jié)與同學(xué)方面的關(guān)系主要特點(diǎn)心理測(cè)評(píng)：擺脫與同學(xué)的沖tu，實(shí)現(xiàn)和諧共處。

測(cè)評(píng)預(yù)警，助力學(xué)生重建社交信任橋梁：某中學(xué)在澤沃心理平臺(tái)合作下進(jìn)行測(cè)評(píng)。部分學(xué)生的測(cè)評(píng)結(jié)果顯示，他們?cè)谏缃环矫娲嬖谛湃挝C(jī)，對(duì)同學(xué)關(guān)系極為敏感，常常無(wú)端猜測(cè)同學(xué)的意圖，從而逃避社交互動(dòng)。課堂上，他們對(duì)小組合作任務(wù)敷衍了事，課間也不與同學(xué)交流。咨詢(xún)師了解到，他們?cè)慌笥驯撑眩瑢?dǎo)致對(duì)他人失去信任。咨詢(xún)師將情況告知老師和家長(zhǎng)。老師組織信任培養(yǎng)活動(dòng)，家長(zhǎng)給予情感支持，咨詢(xún)師進(jìn)行心理疏導(dǎo)。在大家的幫助下，這些學(xué)生逐漸放下防備，嘗試與同學(xué)建立聯(lián)系，重建社交信任橋梁，重新融入集體。

《學(xué)習(xí)疲勞量表修復(fù)同桌情誼》周老師：子晨、奕軒，之前因?yàn)榕d趣差異交流少，現(xiàn)在關(guān)系怎么樣？子晨：周老師，用澤沃心理平臺(tái)的學(xué)習(xí)疲勞度自測(cè)量表后，好多了！咨詢(xún)師郭陽(yáng)建議我們從學(xué)習(xí)方面切入交流。我跟奕軒分享學(xué)習(xí)方法，他教我怎么調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)疲勞。后來(lái)我說(shuō)：“我們以后多交流學(xué)習(xí)，也互相了解彼此的興趣?！爆F(xiàn)在他跟我講運(yùn)動(dòng)，我?guī)凑n外書(shū)。我們從“沉默同桌”變成了“無(wú)話(huà)不談”的好朋友，學(xué)習(xí)上互相幫助，還能分享興趣愛(ài)好，同學(xué)們都很羨慕，多虧平臺(tái)幫我們搭起了溝通的橋梁。奕軒：對(duì)，現(xiàn)在我們的同桌關(guān)系特別好，學(xué)習(xí)和生活都變得更精彩了！借助測(cè)評(píng)發(fā)現(xiàn)潛力，成為同學(xué)信賴(lài)的朋友。

《在校適應(yīng)能力測(cè)試促進(jìn)新同學(xué)融入》班主任：新同學(xué)曉陽(yáng)、班級(jí)同學(xué)佳悅，聽(tīng)說(shuō)曉陽(yáng)來(lái)了之后和大家相處得不是很融洽，是怎么回事呢？曉陽(yáng)：老師，我剛到新班級(jí)，有點(diǎn)不適應(yīng)，不太敢和同學(xué)們交流，佳悅主動(dòng)和我說(shuō)話(huà)，我卻表現(xiàn)得很冷淡，可能讓她誤會(huì)了。后來(lái)用澤沃心理平臺(tái)的在校適應(yīng)能力測(cè)試，咨詢(xún)師唐老師分析出我對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)需要時(shí)間，比較內(nèi)向；佳悅則因?yàn)槲业睦涞悬c(diǎn)受傷。唐老師教我要主動(dòng)融入集體，多和同學(xué)們交流；也讓佳悅理解我的狀態(tài)。我跟佳悅說(shuō)：“佳悅，之前我不太適應(yīng)新環(huán)境，對(duì)你態(tài)度不好，對(duì)不起?！奔褠傉f(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我理解你，以后我們一起玩?！爆F(xiàn)在我逐漸適應(yīng)了班級(jí)生活，和同學(xué)們相處得很好，也和佳悅成了好朋友。佳悅：對(duì)呀老師，現(xiàn)在曉陽(yáng)已經(jīng)是我們班的一份子啦，大家都很喜歡他。心理測(cè)評(píng)：修復(fù)與同學(xué)關(guān)系的心靈良藥。心理測(cè)試就要選心理測(cè)評(píng)調(diào)節(jié)與同學(xué)方面的關(guān)系主要特點(diǎn)

心理測(cè)評(píng)：修復(fù)與同學(xué)關(guān)系的神奇工具。心理測(cè)試就要選心理測(cè)評(píng)調(diào)節(jié)與同學(xué)方面的關(guān)系主要特點(diǎn)

《心理適應(yīng)性量表化解小組矛盾》王老師：曉琳、雨珊，上次小組合作鬧矛盾，現(xiàn)在和好了嗎？曉琳：王老師，多虧澤沃心理平臺(tái)！當(dāng)時(shí)用平臺(tái)的心理適應(yīng)性量表測(cè)評(píng)，咨詢(xún)師李?lèi)偡治觯何壹敝七M(jìn)任務(wù)忽略雨珊感受，雨珊面對(duì)分歧不敢表達(dá)。李?lèi)偨涛曳怕郎贤ü?jié)奏，教雨珊勇敢表達(dá)。后來(lái)我主動(dòng)道歉：“之前太急，沒(méi)顧你感受。”雨珊也說(shuō)：“我該早點(diǎn)說(shuō)想法。”現(xiàn)在小組討論，我主動(dòng)問(wèn)她意見(jiàn)，她大方表達(dá)，合作順暢。不僅作業(yè)完成出色，還常分享生活，關(guān)系比以前更親密。雨珊：對(duì)呀王老師，測(cè)評(píng)讓我們學(xué)會(huì)換位思考，現(xiàn)在既是搭檔又是好友，以后矛盾也知道怎么溝通啦！心理測(cè)試就要選心理測(cè)評(píng)調(diào)節(jié)與同學(xué)方面的關(guān)系主要特點(diǎn)