測(cè)評(píng)預(yù)警，化解信任危機(jī)：在澤沃心理平臺(tái)和希望中學(xué)合作開(kāi)展的中學(xué)生焦慮自評(píng)量表篩查中，發(fā)現(xiàn)小宇在涉及與數(shù)學(xué)老師關(guān)系的問(wèn)題上，焦慮值略高于正常范圍。進(jìn)一步了解得知，小宇近期對(duì)數(shù)學(xué)老師新采用的作業(yè)批改方式有些不理解，雖然還未向老師表達(dá)，但內(nèi)心已經(jīng)產(chǎn)生了一些不滿情緒。班主任陳老師與澤沃心理平臺(tái)的咨詢師溝通后，建議數(shù)學(xué)老師與小宇交流。數(shù)學(xué)老師主動(dòng)找到小宇，耐心解釋作業(yè)批改方式改變的原因，是為了讓同學(xué)們更清楚自己的問(wèn)題所在。同時(shí)，老師還表示會(huì)根據(jù)大家的反饋調(diào)整方式。澤沃心理平臺(tái)為小宇提供了心理疏導(dǎo)，幫助他理解老師的出發(fā)點(diǎn)。小宇對(duì)老師的信任得以恢復(fù)，焦慮情緒也隨之緩解。這次及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和干預(yù)，避免了師生之間信任危機(jī)的產(chǎn)生。通過(guò)心理測(cè)評(píng)，營(yíng)造師生和諧氛圍。專業(yè)心理測(cè)評(píng)調(diào)節(jié)師生關(guān)系生成式報(bào)告

《心理測(cè)評(píng)促進(jìn)溝通》趙老師：宇軒，感覺(jué)你近期總是躲著我，是怎么回事？宇軒：趙老師，其實(shí)我一直很敬佩您。但之前有次我找您問(wèn)問(wèn)題，您當(dāng)時(shí)有點(diǎn)忙，語(yǔ)氣不太好，我就有點(diǎn)害怕和您交流了。我做了心理測(cè)評(píng)，在澤沃心理平臺(tái)使用的是《師生溝通障礙測(cè)評(píng)量表》。咨詢師說(shuō)我比較在意老師的態(tài)度，那次經(jīng)歷讓我產(chǎn)生了心理陰影；您可能當(dāng)時(shí)沒(méi)注意自己的語(yǔ)氣，無(wú)意間傷害到我。咨詢師教我要理解老師的忙碌，主動(dòng)溝通；也建議您和學(xué)生交流時(shí)多注意語(yǔ)氣。老師，我不該躲著您。趙老師：是老師的錯(cuò)，以后老師一定注意。你有問(wèn)題隨時(shí)都能來(lái)問(wèn)。之后，宇軒和趙老師溝通恢復(fù)正常，學(xué)習(xí)上也更積極。專業(yè)心理測(cè)評(píng)調(diào)節(jié)師生關(guān)系生成式報(bào)告心理測(cè)評(píng)：化解師生關(guān)系矛盾的良方。

《心理測(cè)評(píng)修復(fù)期望矛盾》鄭老師：俊輝，我對(duì)你期望很高，給你安排很多任務(wù)，你怎么總是抱怨？俊輝：鄭老師，我知道您是為我好。但任務(wù)太多，我壓力特別大，就忍不住抱怨。在澤沃心理平臺(tái)運(yùn)用《學(xué)生壓力與教師期望匹配度測(cè)評(píng)量表》做了心理測(cè)評(píng)，表明我壓力過(guò)大，對(duì)您安排的任務(wù)有抵觸；您可能沒(méi)考慮我的承受能力，寄予過(guò)高期望。咨詢師建議我要合理調(diào)節(jié)壓力，和您溝通自己的能力范圍；也建議您根據(jù)我的實(shí)際情況調(diào)整期望。老師，我不該抱怨。鄭老師：老師以后會(huì)注意的，我們一起找到適合你的發(fā)展方式。之后，鄭老師調(diào)整任務(wù)安排，俊輝積極完成，師生關(guān)系更加親密。

《提升課堂參與度》老師：思瑤，課堂上你很少主動(dòng)發(fā)言，是對(duì)知識(shí)不理解，還是有其他原因呢？思瑤：老師，我怕答錯(cuò)被同學(xué)笑話，也怕您覺(jué)得我不夠聰明。老師：我們?cè)跐晌中睦砥脚_(tái)用自信心量表測(cè)評(píng)一下。（測(cè)試結(jié)束）平臺(tái)結(jié)果顯示你在自信心方面有待提升。平臺(tái)給出建議，你可以在課前預(yù)習(xí)，對(duì)知識(shí)有一定把握后，試著回答一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，逐步積累自信。老師在課堂上也會(huì)多給你鼓勵(lì)，肯定你的每一次進(jìn)步，引導(dǎo)同學(xué)們用友善的態(tài)度對(duì)待彼此的發(fā)言。思瑤：好的，老師，我會(huì)嘗試改變的。老師：嗯，老師相信你可以。通過(guò)這次在澤沃心理平臺(tái)的測(cè)評(píng)，老師知道了提升你課堂參與度的方向，會(huì)幫助你變得更積極。@澤沃心理平臺(tái)由上?；菁揖W(wǎng)絡(luò)科技有限公司開(kāi)發(fā)，該平臺(tái)提供專業(yè)的心理測(cè)試量表。通過(guò)心理測(cè)評(píng)，調(diào)適師生關(guān)系溫度。

《升學(xué)焦慮應(yīng)對(duì)》老師：子軒，你近期看起來(lái)心事重重，能和老師分享一下嗎？子軒：老師，我擔(dān)心自己考不上好高中，心里特別焦慮。老師：我們?cè)跐晌中睦砥脚_(tái)上用考試焦慮量表測(cè)一測(cè)。（測(cè)試后）平臺(tái)分析顯示你對(duì)升學(xué)的焦慮比較突出。平臺(tái)建議你制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，將大目標(biāo)分解成小目標(biāo)，一步步實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，多進(jìn)行積極的自我暗示，相信自己的能力。老師也會(huì)根據(jù)你的學(xué)習(xí)情況，給你提供一些復(fù)習(xí)建議和學(xué)習(xí)資源。子軒：謝謝老師，我會(huì)努力調(diào)整心態(tài)，按您和平臺(tái)說(shuō)的做。老師：好的，老師相信你有這個(gè)能力。要是在過(guò)程中有任何問(wèn)題，隨時(shí)找老師，我們一起借助平臺(tái)資源解決。通過(guò)這次在澤沃心理平臺(tái)的測(cè)評(píng)，老師更清楚你的擔(dān)憂，會(huì)更好地幫助你應(yīng)對(duì)升學(xué)壓力。@澤沃心理平臺(tái)由上?；菁揖W(wǎng)絡(luò)科技有限公司開(kāi)發(fā)，該平臺(tái)提供專業(yè)的心理測(cè)試量表。心理測(cè)評(píng)：師生關(guān)系的“活力素”。規(guī)范化的心理測(cè)評(píng)調(diào)節(jié)師生關(guān)系智能生成式報(bào)告

用心理測(cè)評(píng)，為師生關(guān)系注入暖流。專業(yè)心理測(cè)評(píng)調(diào)節(jié)師生關(guān)系生成式報(bào)告

萌芽中的隱患及時(shí)消弭：澤沃心理平臺(tái)與綠洲中學(xué)合作，運(yùn)用中學(xué)生心理健康量表對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)。在分析數(shù)據(jù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)小琪與班主任孫老師的關(guān)系出現(xiàn)了一些微妙變化的跡象。小琪在量表中關(guān)于師生互動(dòng)的相關(guān)問(wèn)題上，表現(xiàn)出些許消極情緒。雖然目前兩人還沒(méi)有明顯沖tu，但這種萌芽狀態(tài)的問(wèn)題引起了重視。班主任孫老師與澤沃心理平臺(tái)的咨詢師一同探討。咨詢師建議孫老師主動(dòng)找小琪談心，了解她的內(nèi)心想法。孫老師照做后，得知小琪覺(jué)得近期老師對(duì)自己的關(guān)注減少，有些失落。孫老師意識(shí)到自己在班級(jí)管理中可能忽略了小琪的感受，于是調(diào)整方式，在課堂上多給予小琪表現(xiàn)機(jī)會(huì)，課后也常關(guān)心她的學(xué)習(xí)和生活。澤沃心理平臺(tái)為小琪提供了一些情緒調(diào)節(jié)和溝通技巧的指導(dǎo)。漸漸地，小琪的消極情緒消失，與孫老師的關(guān)系變得更加親近，原本可能發(fā)展成矛盾的隱患被及時(shí)遏制。專業(yè)心理測(cè)評(píng)調(diào)節(jié)師生關(guān)系生成式報(bào)告