資源教室是隨班就讀支持保障體系的主要要素，其專業(yè)化建設(shè)為提高隨班就讀教學(xué)質(zhì)量，起著重要作用。資源教室的功能是為隨班就讀的殘疾學(xué)生及其他有特殊需要的學(xué)生、教師和家長，提供特殊教育專業(yè)服務(wù)的場(chǎng)所，應(yīng)具備如下主要功能：（1）特殊教育咨詢、測(cè)查、評(píng)估、建檔等活動(dòng)。（2）學(xué)科知識(shí)輔導(dǎo)。（3）生活輔導(dǎo)和社會(huì)適應(yīng)性訓(xùn)練。（4）基本的康復(fù)訓(xùn)練。（5）支持性教育環(huán)境和條件。（6）普通教師、學(xué)生家長和有關(guān)社區(qū)工作人員的培訓(xùn)。資源教室低視力訓(xùn)練器材。石嘴山資源教室設(shè)備廠家

音樂律動(dòng)室音樂律動(dòng)室主要通過兒童肢體塑造有趣、美麗的聲音讓特殊兒童平復(fù)情緒，進(jìn)行感知機(jī)能訓(xùn)練、語言溝通等的康復(fù)訓(xùn)練和認(rèn)知及潛能開發(fā)等教學(xué)。音樂唱游室音樂唱游教室配有各種奧爾夫音樂教學(xué)具，架子鼓、手鼓、三角鐵等打擊樂器。音樂唱游課通過音樂教學(xué)和音樂游戲，滲透音樂的各要素，運(yùn)用音樂力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的聆聽，培養(yǎng)音樂的欣賞能力和藝術(shù)品位。心理咨詢室心理咨詢室是以個(gè)體來訪者為對(duì)象，心理教師與來訪者進(jìn)行一對(duì)一、面對(duì)面交流的場(chǎng)所，在安全、舒適的環(huán)境內(nèi)，咨詢師針對(duì)個(gè)體心理狀況，通過科學(xué)的心理學(xué)手段緩解來訪者心理壓力并消除心理危機(jī)，使其能正常地適應(yīng)生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，更好地自我的成長與進(jìn)步。個(gè)體咨詢室內(nèi)的基本配置有：沙發(fā)茶幾、掛鐘、墻壁掛畫、綠植、空調(diào)。石嘴山資源教室設(shè)備廠家為什么普通學(xué)校要設(shè)立特殊教育資源教室？

資源教室之感覺統(tǒng)合障礙---結(jié)構(gòu)和空間知覺障礙可表現(xiàn)為不同形式，主要涉及視知覺問題，一方面可能與軀體感覺過程有關(guān)，另一方面與右腦半球的功能有關(guān)。這類障礙在兒童可表現(xiàn)為對(duì)空間距離知覺不準(zhǔn)確，左右分辨不清，易迷失方向。兒童還會(huì)還會(huì)表現(xiàn)視覺的不平順。視覺的跳動(dòng)原本是嬰幼兒的自然現(xiàn)象，人的視覺天生是不穩(wěn)定的，所以嬰幼兒喜歡看車子外的移動(dòng)物體，如跳動(dòng)的物體比靜止的東西更容易引起他的注意。隨著年齡的增長，視覺也逐漸地穩(wěn)定，便能做左右或上下的移動(dòng)，這也是閱讀的開始。兒童若視覺不穩(wěn)定，便無法做平順移動(dòng)，所以看書會(huì)跳字、跳行，嚴(yán)重的無法進(jìn)行閱讀，做功課眼睛也容易疲勞，造成學(xué)習(xí)能力的不足。值得注意的是，過早的使用電子產(chǎn)品，接觸視頻等不 是對(duì)視覺上的發(fā)育造成危害，同時(shí)也阻礙其他感官的發(fā)展。

世界上有這樣一群人，他們有明亮的雙眼，卻不愿和他人對(duì)視；有正常的聽力，卻對(duì)他人的呼喚充耳不聞；能正常發(fā)聲，卻不愿與他人交流。他們有的智力低下，有的智力超群；他們猶如天上的星星，一人一個(gè)世界，獨(dú)自閃爍，他們是——自閉癥兒童。有人認(rèn)為自閉癥兒童都是天才，在一些領(lǐng)域成績非凡；有人認(rèn)為自閉癥兒童“有病”，會(huì)傷害自己和他人。自閉癥兒童不愿與人溝通，對(duì)周圍的事物視而不見，用自己的方式感知這個(gè)世界，就像星星一樣，獨(dú)自閃耀，所以被稱之為“星星的孩子”。4月2日是“世界自閉癥關(guān)注日”，在這個(gè)特殊的日子里，讓我們對(duì)他們收起異樣的眼光，給他們一個(gè)擁抱！普通學(xué)校特殊教育資源教室建設(shè)指南.

資源教室之感覺統(tǒng)合1感覺統(tǒng)合術(shù)語是由ShrttinhyotC.S(1960)LashleyK.S(1960)提出的,并地應(yīng)用/地/應(yīng)用地應(yīng)用地應(yīng)用于行為和腦神經(jīng)科學(xué)的研究。AyresA.J根據(jù)對(duì)腦功能研究，1972年首先系統(tǒng)地提出了感覺統(tǒng)合理論(SensoryIntegrationTheory)。她認(rèn)為感覺統(tǒng)合是指將人體***各部分感覺信息輸入組合起來，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用，完成對(duì)身體內(nèi)外知覺做出反應(yīng)。只有經(jīng)過感覺統(tǒng)合，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)整體工作，使個(gè)體與環(huán)境順利接觸。感覺統(tǒng)合簡(jiǎn)稱為感統(tǒng)。特殊教育個(gè)別化訓(xùn)練需要哪些器材。海南州學(xué)校資源教室

普通中小學(xué)資源教室建設(shè)方案。石嘴山資源教室設(shè)備廠家

“隨班就讀”，是在常規(guī)學(xué)校的正常班級(jí)里插入1～3名智障兒童，讓他們跟隨正常學(xué)生一起學(xué)習(xí)的一種育人方法。這是因?yàn)槲覈钦辖逃A(chǔ)比較薄弱，不能有針對(duì)性的對(duì)所有的智障兒童進(jìn)行義務(wù)教育，但是我們又不能放棄這些孩子所采用的一種教學(xué)模式。經(jīng)過多年的實(shí)踐證明，這種方法可以很好的填補(bǔ)我國在智障教育上的不足，是培智教育的一條切實(shí)可行的途徑。沒有愛就沒有教育。教育，是為了一切孩子。老師應(yīng)該給予每位學(xué)生生活學(xué)習(xí)的希望。在智障孩子的學(xué)習(xí)生涯中，一位平凡的教師，其力量也許是很小的，甚至是微不足道的，但是對(duì)于這些孩子來講，很可能會(huì)影響他們的一生，他們的命運(yùn)可能會(huì)因?yàn)榻處煹呐Χ淖?，他們也許會(huì)因此而走出精彩的人生。作為教師，我們?cè)谥钦蟽和半S班就讀”的育智過程中，應(yīng)該盡自己所能比較大限度地滿足這些兒童的特殊需要，發(fā)現(xiàn)他們的長項(xiàng)，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活氛圍，探索符合他們認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方法，以極大的耐心，針對(duì)性地發(fā)展他們的認(rèn)知領(lǐng)域，在我們教師、學(xué)校、家長的呵護(hù)下，這些智障兒童一定能按自己的方式健康成長。石嘴山資源教室設(shè)備廠家