2-12歲是感統(tǒng)發(fā)展的比較好階段！而作為感統(tǒng)是孩子**基礎(chǔ)的能力！感統(tǒng)訓(xùn)練不可能沒有，如果沒有，那就是①訓(xùn)練方向不對，沒有針對孩子的問題作出相應(yīng)的訓(xùn)練；②訓(xùn)練時間不緊湊，家庭計劃跟不上。我?guī)ьI(lǐng)的孩子**迫切需要解決問題的都是一周4節(jié)課，然后家里家長配合，孩子一個階段就會有明顯的提升。③感統(tǒng)訓(xùn)練只是協(xié)助孩子提高孩子本身這個年齡階段沒有的能力，更多的是家庭環(huán)境以及家長引導(dǎo)！因為我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多感統(tǒng)失調(diào)的孩子父母以及家庭環(huán)境的本身就有很大的影響，所以要擺正大腦的思想。感統(tǒng)訓(xùn)練是可以幫助孩子的一項方式，同時也需要家長關(guān)注孩子內(nèi)心世界心理成長。 小貝殼教育專業(yè)做感統(tǒng)訓(xùn)練。小貝殼感統(tǒng)早教

    感統(tǒng)失調(diào)可大致分為：前庭感失調(diào)、觸覺能力不佳、本體感失調(diào)、視覺失調(diào)和聽覺失調(diào)，表現(xiàn)為生活的方方面面。1、前庭平衡感失調(diào)的表現(xiàn)：好動不安，易跌倒，注意力不集中，上課不專心，調(diào)皮任性，挑剔。2、觸覺敏感（防衛(wèi)過當）：對外界的刺激適應(yīng)性弱，也對固有經(jīng)驗有安全感。怕生、膽怯、不喜歡擁擠、排斥新事物、常陷于孤獨、吸手指等。3、觸覺遲鈍（反應(yīng)不足）：反應(yīng)慢，動作不靈活，缺乏自我意識，我行我素，容易打架等。4、缺乏自信，消極退縮，手腳笨拙，動作緩慢拖拉、沒有上進心、缺乏自信心，走路撞桌椅，組織條理差，語言表現(xiàn)能力差。5、容易把6和9、b和d、q和p寫反、閱讀困難，丟字漏字，認字但無法理解、寫字困難，或者看一筆寫一筆，經(jīng)常抄錯題寫錯數(shù)，不愛收拾屋子，桌子總是亂糟糟的。6、常常對巨大的聲音沒有反應(yīng)、或者很小的聲音也會吸引到注意、經(jīng)常聽漏東西、記不住老師說的話等。 嘉興中度感統(tǒng)器材感統(tǒng)訓(xùn)練能夠提升其工作記憶以及計劃組織能力，能夠?qū)和膱?zhí)行功能產(chǎn)生積極的影響。

    打開感官的感統(tǒng)課在孩子的課程里，也有針對感統(tǒng)的課程。我還記得一節(jié)課是老師把一些墊子扔在教室各個角落，跟孩子們說這是小石頭，我們現(xiàn)在要踏著石頭過河。我心中泛起一絲悲哀。在我們小時候，踏著石頭過河，聽著溪水潺潺、聞著田野里的花香是每天的日常，哪里有什么“感統(tǒng)失調(diào)”?而現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都生活在都市里，他們能摸到的東西，大都是金屬、塑料、木材。如果再有一兩個擔心孩子生病，不讓他們到處亂摸的家長。觸覺怎么發(fā)展？他們能聞到的東西只是加工過的食物、人造的香精。感覺的豐富性大打折扣，感知的能力也受到影響。而感統(tǒng)課上，老師會通過各種刻意準備的材料，讓孩子的感覺世界更加豐富。感統(tǒng)課替你陪娃玩如果不去理會聳人聽聞的“感統(tǒng)失調(diào)”，**把感統(tǒng)課當做是專注陪娃的契機。花出去的銀子或許會沒那么肉疼。愛摔跤的樂樂，其實并不是什么前庭覺失調(diào)，只是因為奶奶常年帶娃，老人不愿意出門，樂樂也基本在家活動。練習(xí)的少，自然肢體不協(xié)調(diào)。在感統(tǒng)課上和老師家長一同瘋玩，時間長了，當然會有改善。

    事實上，目前有八成左右的孩子被感統(tǒng)失調(diào)所困擾，城市孩子占比重尤其大。感統(tǒng)失調(diào)對孩子們的生活、學(xué)習(xí)、人際交往與身心健康都受影響。但很多家長一味用正常的標準去要求、衡量與評論他們，孩子們心里有苦說不出。家長總是安慰自己“我們以前不做感統(tǒng)訓(xùn)練，現(xiàn)在不是活得好好的嗎？”、“感統(tǒng)訓(xùn)練不就是體能運動嗎？帶孩子多跑跑步不就行了？”以此種種……直到孩子上小學(xué)后無法正常上課、無法應(yīng)對一般功課時，家長才開始著急、焦慮~~為了讓更多家長認識到孩子感統(tǒng)失調(diào)的問題，***雨林俠就和大家分析一下感統(tǒng)訓(xùn)練和體能訓(xùn)練的區(qū)別！體能訓(xùn)練主要是強健孩子的肌肉和骨骼，它對局部性肌肉、骨骼的功能訓(xùn)練占的比例較多，對某一感覺（視聽嗅味觸、前庭、本體）神經(jīng)系統(tǒng)的訓(xùn)練所占比例比較少。感統(tǒng)訓(xùn)練針對的是孩子感覺調(diào)節(jié)和肢體運用能力的活動，強調(diào)針對性，可通過設(shè)計豐富的活動達到某一特定感覺訓(xùn)練目標。 感覺統(tǒng)合是大腦必須具備的功能,它的作用伴隨著人的一生。

    對幼兒過度保護，劇烈競爭的教育方式造成兒童心里緊張而引起的感覺統(tǒng)合不足；過早的進行認知教育，對孩子要求過高、限制過多；不尊重幼兒的基本權(quán)利，不注重個性培養(yǎng)，素質(zhì)教育；電視、游戲機成為孩子的主要玩具，孩子交流、活動過少；生活環(huán)境過于封閉，孩子聽的少、說的少，孩子的堅持性和等待性差，遇到事情的變通能力差；物質(zhì)上過于寬松精神上有些苛刻，對孩子的情感愛撫不夠，使孩子肌膚饑渴等等。因此剛出生的小寶寶，一般來說不需要過分的統(tǒng)感專門訓(xùn)練，而是需要父母們仔細觀察，通過各種親子互動行為和游戲，來提高孩子的感覺統(tǒng)合能力。 很多運動是突出某一方面的側(cè)重訓(xùn)練,只有科學(xué)的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練才是促使孩子立體發(fā)展的基礎(chǔ)。湖州小貝殼感統(tǒng)訓(xùn)練機構(gòu)

感統(tǒng)失調(diào)會人際關(guān)系敏感或社交退縮等。小貝殼感統(tǒng)早教

    通過測評觀察來看孩子的整體表現(xiàn)：是很好還是正常，是輕微感統(tǒng)失調(diào)還是嚴重感統(tǒng)失調(diào)。如果是老師叫這么做，感統(tǒng)測試，那就說明老師已經(jīng)覺得孩子有問題，但不方便過于直白說出來，而是通過更加嚴謹?shù)尼t(yī)學(xué)，評估證明孩子有問題。感統(tǒng)測評是給孩子的，但實際上是讓父母知道孩子發(fā)展不足的內(nèi)在原因是什么。因為兒童的外在行為是其內(nèi)在機能的表現(xiàn)，感統(tǒng)測評可以通過觀察兒童的外在行為，對復(fù)雜的外在行為進行分類總結(jié)，找出其內(nèi)在機能相應(yīng)的發(fā)展水平，并形成評價結(jié)果報告。這樣家長與老師才能更加精確的針對性的訓(xùn)練孩子，促使孩子健康發(fā)展。 小貝殼感統(tǒng)早教