是指大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)過程。指機(jī)體在環(huán)境內(nèi)有效利用自己的感官,以不同的感覺通路 (視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、前庭覺和本體覺等)從環(huán)境中獲得信息輸入大腦,大腦再對(duì)其信息進(jìn)行加工處理,(包括:解釋、比較、增強(qiáng)、抑制、聯(lián)系、統(tǒng)一),并作出適應(yīng)性反應(yīng)的能力,簡(jiǎn)稱“感統(tǒng)”。由美國(guó)南加州大學(xué)臨床心理學(xué)博士愛爾絲(AyresA.J)于1969年首先系統(tǒng)提出。愛爾絲博士認(rèn)為感覺統(tǒng)合是指將人體***各部分感覺信息輸入組合起來,經(jīng)大腦統(tǒng)合作用,完成對(duì)身體內(nèi)外知覺做出正確反應(yīng)。愛爾絲博士提出的感覺統(tǒng)合治療方法為這些兒童提供了矯治的機(jī)會(huì),也解決了家長(zhǎng)和老師為高智商低成績(jī)兒童現(xiàn)象的煩惱。術(shù)語(yǔ)運(yùn)用領(lǐng)域。感統(tǒng)失調(diào)可以找誰(shuí)求助?紹興輕度感統(tǒng)游戲
很多孩子在成長(zhǎng)中會(huì)遇到很多的問題,比如無法流利的閱讀、緊張孤僻不合群、害怕陌生的環(huán)境、平衡能力差、走路容易摔倒等問題,這些其實(shí)是孩子感統(tǒng)失調(diào),需要進(jìn)行兒童感統(tǒng)訓(xùn)練來進(jìn)行調(diào)整和預(yù)防,尤其是在孩子3-6歲的時(shí)候,這是進(jìn)行孩子感統(tǒng)訓(xùn)練的黃金時(shí)期,家長(zhǎng)千萬(wàn)不要錯(cuò)過這個(gè)階段。預(yù)防期:0-3歲,這是兒童敏感期相對(duì)比較集中的階段,也是感統(tǒng)訓(xùn)練基礎(chǔ)階段,在這個(gè)階段需要通過感統(tǒng)訓(xùn)練來讓孩子度過各個(gè)體能素質(zhì)敏感期,增強(qiáng)孩子感覺統(tǒng)合能力,預(yù)防兒童感統(tǒng)失調(diào)。黃金期:3-6歲,這是家長(zhǎng)要抓住孩子感統(tǒng)能力發(fā)展的關(guān)鍵階段,也是兒童感統(tǒng)訓(xùn)練的黃金時(shí)期,兒童進(jìn)行通過大量有針對(duì)性的感統(tǒng)訓(xùn)練,從而有效改善感統(tǒng)失調(diào)問題。彌補(bǔ)期:6-8歲,雖然已經(jīng)錯(cuò)過感統(tǒng)訓(xùn)練的黃金期,但是仍然可以通過更長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練達(dá)到改善目的。末期:8-12歲,過了這個(gè)階段,想要達(dá)到訓(xùn)練的效果,是很困難的,因此這個(gè)階段也是兒童感統(tǒng)訓(xùn)練的后段的時(shí)期,要通過比彌補(bǔ)期更大量的感統(tǒng)訓(xùn)練才能糾正和改善孩子的失調(diào)情況。 湖州社交感統(tǒng)失調(diào)表現(xiàn)感統(tǒng)失調(diào)會(huì)人際關(guān)系敏感或社交退縮等。
大部分人對(duì)感統(tǒng)訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)越來越深入,自然也很重視,但是感統(tǒng)的訓(xùn)練也離不開相應(yīng)的輔助訓(xùn)練器材。那么,感統(tǒng)訓(xùn)練基本器材介紹有哪些?1、三角形和方形的滑車:具有調(diào)節(jié)前庭感覺和觸覺的作用,引發(fā)孩子豐富的平衡反應(yīng),運(yùn)動(dòng)中獲得一些相應(yīng)的視覺情報(bào)、四肢以及脊髓方面的本體感,使孩子整體的感統(tǒng)運(yùn)動(dòng)功能得到積極的發(fā)展。2、羊角球:也稱zhiliao球,亦或是瑜伽球:羊角球的功能比較多,可以跳、坐、騎和拍等,使用方面也比較安全和可靠,對(duì)孩子的腿部力量、掌握協(xié)調(diào)以及身體的平衡能力有一定的幫助。而且球的彈性也比較好,有利于促進(jìn)孩子的骨骼生長(zhǎng)和發(fā)育,有助于促進(jìn)身體的血液循環(huán)。對(duì)大一些的孩子來說,球和瑜伽球也是可以代替使用的,這不僅有利于孩子的訓(xùn)練,也有助于孩子塑造體形,增強(qiáng)孩子的耐力、體力和身體的平衡力。3、獨(dú)腳凳:俗稱只有一條腿的小板凳,在板凳的中心就是只有一條的那只腿,主要的作用是鍛煉孩子身體的平衡感覺,有助于強(qiáng)化孩子身體的形象概念。
大部分感統(tǒng)失調(diào)不影響生活,但會(huì)影響生活質(zhì)量。感統(tǒng)失調(diào)不是病,但意味著大腦與身體不能有效結(jié)合,輕度感統(tǒng)失調(diào)會(huì)表現(xiàn)為脾氣不好、吃飯不協(xié)調(diào)、磕磕碰碰、膽小退縮等,中度感統(tǒng)失調(diào)則會(huì)心理障礙、欺負(fù)親人、專注力差、網(wǎng)癮重、學(xué)習(xí)不好等,重度感統(tǒng)失調(diào)甚至?xí)斐尚愿衽で⑸胬щy、認(rèn)知偏差、抑郁、攻擊他人等一系列嚴(yán)重行為的產(chǎn)生。感統(tǒng)失調(diào)不是病,它只是反映身體不協(xié)調(diào)狀態(tài)。但是一些特殊兒童勢(shì)必有嚴(yán)重感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn),比如孤獨(dú)癥、多動(dòng)癥、唐氏綜合癥、基因缺陷病等等。他們的行為、語(yǔ)言、認(rèn)知等遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后正常兒童,這些兒童必須盡早參與專業(yè)、系統(tǒng)的感統(tǒng)訓(xùn)練!感統(tǒng)失調(diào)不是病,但通過專業(yè)的感統(tǒng)師訓(xùn)練,可以**縮短矯正時(shí)間,達(dá)到快速改變孩子的效果。每位兒童成長(zhǎng)過程中大腦發(fā)展有規(guī)律的,每一階段應(yīng)該有相應(yīng)行為,比如什么時(shí)候爬行?什么時(shí)候站立?什么時(shí)候說話?等等這些行為都有關(guān)鍵的敏感期,如果錯(cuò)過關(guān)鍵期,不僅*比其他孩子發(fā)育慢,有些功能可能終身不能運(yùn)用。 家庭才是感統(tǒng)訓(xùn)練的主戰(zhàn)場(chǎng)。
在與同齡人打交道的過程中,孩子知道了如何去融入一個(gè)又一個(gè)的人際圈子,還能鍛煉、提升孩子溝通交流的能力。多讓孩子與外界接觸,能讓孩子接觸、認(rèn)識(shí)到新鮮事物,開闊孩子眼界,還能認(rèn)識(shí)新的朋友,改善孩子的怯懦,讓孩子更加自信、活躍。2.培養(yǎng)孩子運(yùn)動(dòng)習(xí)慣腦科學(xué)家、育兒**洪蘭教授曾說過,***孩子大腦比較好的方式,首先就是運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)的時(shí)候,人體大腦會(huì)自動(dòng)分泌多巴胺、血清素和正腎上腺素,這些神經(jīng)傳導(dǎo)物質(zhì)都跟學(xué)習(xí)與記憶有關(guān)。經(jīng)常運(yùn)動(dòng)的孩子,學(xué)習(xí)效果會(huì)更好,記憶力、專注力等都比較強(qiáng)。 感統(tǒng)訓(xùn)練主要是在訓(xùn)練腦干的功能。麗水輕度感統(tǒng)失調(diào)表現(xiàn)
感統(tǒng)失調(diào)雖然不是病,但卻會(huì)對(duì)孩子的生活、學(xué)習(xí)、娛樂帶來諸多不利。紹興輕度感統(tǒng)游戲
感統(tǒng)訓(xùn)練在專業(yè)機(jī)構(gòu)開始訓(xùn)練之前,通常對(duì)孩子進(jìn)行***的綜合評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)時(shí)使用工具工具,在孩子玩耍時(shí)仔細(xì)觀察孩子的行為動(dòng)作,進(jìn)行專業(yè)的評(píng)價(jià),在將來的訓(xùn)練中根據(jù)孩子的評(píng)價(jià)制定計(jì)劃,有目標(biāo)的訓(xùn)練可以事半功倍這些步驟在家長(zhǎng)自己為孩子訓(xùn)練時(shí)很難具備,訓(xùn)練通常效果有限。孩子在小貝殼中進(jìn)行統(tǒng)一訓(xùn)練時(shí),父母很容易有一個(gè)誤解,那就是,只要他們把孩子交給小貝殼,他們就不必再擔(dān)心了。他們通常不太關(guān)注孩子的訓(xùn)練。這是一個(gè)錯(cuò)誤的想法。孩子們每天上課后,老師會(huì)告訴父母他們***做了什么,明天需要做什么這些作業(yè)需要父母在家為孩子復(fù)習(xí)和鞏固。如果不能及時(shí)鞏固,孩子就容易忘記,進(jìn)步緩慢。因此,綜上所述,當(dāng)父母干預(yù)和***他們的孩子時(shí),他們不能單獨(dú)選擇組織或自己訓(xùn)練。因?yàn)榧词菇M織更專業(yè),每天的訓(xùn)練也需要一個(gè)小時(shí)。孩子和監(jiān)護(hù)人在一起的時(shí)間比在設(shè)施的時(shí)間長(zhǎng)得多,監(jiān)護(hù)人們也要注意在家訓(xùn)練孩子,兩者互補(bǔ),合作,使孩子迅速進(jìn)步。 紹興輕度感統(tǒng)游戲
早期干預(yù):為成長(zhǎng)鋪設(shè)穩(wěn)健基石早期識(shí)別感統(tǒng)發(fā)展上的小挑戰(zhàn),并采取恰當(dāng)措施,對(duì)孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展極為重要。小... [詳情]
2025-06-08特殊需求兒童的感統(tǒng)干預(yù)對(duì)于有特殊需求的兒童,如自閉癥譜系障礙、注意力缺陷多動(dòng)障礙等,專業(yè)的感統(tǒng)療法顯... [詳情]
2025-06-08感統(tǒng)教育中的家長(zhǎng)角色:在感統(tǒng)教育中,家長(zhǎng)扮演著重要的角色。他們不僅需要在日常生活中關(guān)注孩子的感統(tǒng)表現(xiàn)... [詳情]
2025-06-07早期跡象與前庭發(fā)展重復(fù)行為與注意力問題有些孩子可能會(huì)表現(xiàn)出重復(fù)性的動(dòng)作或行為,比如不停地拍打物體、搖... [詳情]
2025-06-07在兒童感統(tǒng)發(fā)展的過程中,適時(shí)的早期干預(yù)往往能帶來事半功倍的效果。小貝殼教育的專業(yè)團(tuán)隊(duì),包括經(jīng)驗(yàn)豐富的... [詳情]
2025-06-07