自閉癥兒童入學(xué)需要具備哪些能力：2情緒類型是否容易焦慮，容易激動還是溫和型，有沒有不能接受的情緒刺激，出現(xiàn)情緒問題如何才能安撫，情緒問題出現(xiàn)的頻率等等。情緒問題頻繁的孩子容易讓班上的老師和同學(xué)感到壓力，如果有陪讀，可以在出現(xiàn)情緒問題時(shí)立即將孩子帶出教室，減少對其他同學(xué)的干擾和影響。如果沒有陪讀，應(yīng)該讓班主任老師知道在孩子出現(xiàn)情緒問題時(shí)如何處理和及時(shí)安撫，避免孩子情緒升級。3、感知覺異常是否對聲音過于敏感，是否有自我刺激的行為表現(xiàn)，各種感官的類型是什么，是否需要介入職能***。有感知覺異常的孩子容易讓周圍的人投來異樣的眼光，想遮掩的孩子一定要突破這個(gè)障礙。自我刺激行為有一些孩子會越大越嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)不雅行為。自閉癥咨詢費(fèi)用多少？東陽孩子自閉癥咨詢訓(xùn)練

有些孩子在老師一對一教他的時(shí)候，他表現(xiàn)特別好，但是一到幼兒園以后，面對一個(gè)集體，那他就不能融入集體了。我們說這是因?yàn)楹⒆訌亩鄠€(gè)人身上獲得社交線索的能力還沒有具備。怎么教他呢，通常在我們機(jī)構(gòu)里面，我們通常先是一對一的教孩子，當(dāng)孩子能力特別弱的時(shí)候，他對人都不關(guān)注，或者不會自己來學(xué)習(xí)，這種情況下，我們先是一對一，一個(gè)康復(fù)師來對一個(gè)孩子，當(dāng)孩子能力提升了，我們需要兩個(gè)康復(fù)師來對一個(gè)孩子，等到這個(gè)孩子他初步具備了主動學(xué)習(xí)的能力了，我們一個(gè)康復(fù)師對兩個(gè)孩子，當(dāng)這兩個(gè)孩子自己互動得可以不錯了，那我們康復(fù)師就可以退出來，讓這兩個(gè)孩子一起玩。這個(gè)時(shí)候我們就可以一個(gè)康復(fù)師對三個(gè)孩子或四個(gè)孩子了。這樣逐漸地增加。由康復(fù)師來決定玩什么，玩多長時(shí)間怎么玩，變成了康復(fù)師逐漸退出，孩子們決定怎么玩，誰輪替，誰來扮演不同的角色。這樣在上幼兒園之前我們就構(gòu)建了孩子從多人身上獲得不同線索的能力，以便于我們孩子能順利進(jìn)入幼兒園。金東區(qū)輕度自閉癥咨詢測評在自閉癥的訓(xùn)練過程中既要有一對一，也要有團(tuán)體課。

孩子從他喜歡的活動轉(zhuǎn)換為不喜歡的活動，孩子熟悉的教室轉(zhuǎn)到不熟悉的教室，這時(shí)候孩子容易出現(xiàn)問題。通常在這種情況，我們應(yīng)該提前預(yù)知。比如下課**分鐘，就告訴他還有十分鐘這節(jié)課就要結(jié)束了，要上數(shù)學(xué)課了等等。這個(gè)是一種方式，還有一種孩子對于這種提前預(yù)知并不是很明白，我們通?？梢苑乓粋€(gè)關(guān)于數(shù)學(xué)課的物品，比如數(shù)學(xué)書等，你可以放在孩子身邊，孩子一抬頭就知道下節(jié)課是數(shù)學(xué)課了。如果孩子從一個(gè)熟悉的環(huán)境轉(zhuǎn)換到一個(gè)不熟悉的環(huán)境，我們會找一個(gè)質(zhì)量小伙伴帶著他一起，或是放一個(gè)代表性的東西，也是提前預(yù)知的作用。

孩子進(jìn)入幼兒園以后，眼神、注意力主要是在物體上，進(jìn)到教室里，可能一頭就扎進(jìn)玩具堆里，這時(shí)候老師拉著他一起參與做操、做游戲，他可能就會哭啊鬧啊，出現(xiàn)行為問題，面對這種問題，單純的解決行為問題,讓他不哭不鬧，跟隨小組去做活動，是比較困難的，你要從孩子孩子的自身能力去觀察，你會發(fā)現(xiàn)孩子，他**主要的是對人不夠關(guān)注，他沉浸于物，因?yàn)槲锸窍鄬θ菀撞倏v，而且不容易改變的。而我們自閉癥孩子的診斷，有一條刻板行為和興趣狹窄、害怕變化，所以面對這一類孩子，***件事，不是解決他單純的行為問題，而是真正地培養(yǎng)孩子，從以物為導(dǎo)向轉(zhuǎn)為以人為導(dǎo)向，也就是這個(gè)孩子進(jìn)入幼兒園之前，我們一定要有大量的游戲，有足夠的時(shí)間和強(qiáng)度，來讓孩子真正地喜歡人、關(guān)注人。自閉癥患者可能表現(xiàn)出對人際關(guān)系的理解和處理的困難。

自閉癥兒童入園常遇到的問題。在入園前要及時(shí)幫孩子解決。而不是怕孩子有哭鬧的行為。我們的孩子如果被下指令或是聽輔助過多后，很容易養(yǎng)成了被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他就喜歡聽指令了，等著老師來下指令，如果沒有指令就很難開啟互動。這個(gè)首先是因?yàn)楹⒆颖旧碓诨拥膯由暇陀袉栴}，第二個(gè)是由于在機(jī)構(gòu)里如果以大量的下指令或提問為主，那孩子也就是被動地接受回應(yīng)為主，這一類孩子即使在幼兒園有問題了，他也很那去找老師或同學(xué)幫忙。自閉癥兒童需要進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練，多感官刺激。東陽中度自閉癥咨詢量表

自閉癥兒童要多到開放的環(huán)境中體驗(yàn)，幫助其更好的社交和表達(dá)。東陽孩子自閉癥咨詢訓(xùn)練

鄒小兵：如何開展自閉癥家庭訓(xùn)練3.即使孩子似乎不愿意與你互動，你也必須設(shè)法與孩子互動如果孩子對互動表現(xiàn)出抵觸或漠然，家長也不可就此放棄與孩子互動。與自閉癥孩子的溝通，肯定是存在困難的，家長們要理解孩子在社會交往上的障礙，多制造互動場景。例如孩子沉浸在推手推車的活動中，不理會外界，家長可以故意去擋住手推車，孩子可能就會通過看家長、發(fā)出聲音來表達(dá)不滿，這也是一種互動。4.不能以孩子不感興趣為借口而停止互動的過程應(yīng)該是快樂的，如果孩子不感興趣，家長要尋找孩子的興趣點(diǎn)。例如孩子愛玩玩具車，家長卻總是拿著布娃娃與孩子互動，這是不可取的。東陽孩子自閉癥咨詢訓(xùn)練

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