學(xué)習(xí)具體的知識，對于孩子智力發(fā)育其實是有限的，真正有利于孩子智力發(fā)育的途徑，其實是開發(fā)孩子的大腦。當(dāng)孩子的大腦得到有效開發(fā)后，孩子的學(xué)習(xí)、理解、控制等各方面的能力都會增強，智力也就上去了。而開發(fā)孩子大腦比較好的方法，就是感統(tǒng)訓(xùn)練。為什么感統(tǒng)訓(xùn)練有利于孩子的大腦開發(fā)，智力發(fā)展呢？要回答這個問題，我們就得先來了解一下我們的大腦是如何學(xué)習(xí)發(fā)展的。腦神經(jīng)科學(xué)家認為大腦是這樣工作的，身體接受信息，然后通過神經(jīng)、分支以及末端神經(jīng)組織，把信息傳入到大腦的各個功能區(qū)，大腦把這些信息整合以后，再通過神經(jīng)組織，來指揮身體的運動。簡單點說，就是接受信息，處理信息，傳輸信息，這個過程就相當(dāng)于不斷地在給大腦做練習(xí)，越練大腦就會越好，智力自然也就得到了提升，這一點還比較好理解。 感統(tǒng)訓(xùn)練涉及心理、大腦、軀體之間的互相聯(lián)系,不只是一種生理上的功能訓(xùn)練。浙江中度感統(tǒng)訓(xùn)練機構(gòu)

是指大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)過程。指機體在環(huán)境內(nèi)有效利用自己的感官，以不同的感覺通路 （視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、前庭覺和本體覺等）從環(huán)境中獲得信息輸入大腦，大腦再對其信息進行加工處理，（包括：解釋、比較、增強、抑制、聯(lián)系、統(tǒng)一），并作出適應(yīng)性反應(yīng)的能力，簡稱“感統(tǒng)”。由美國南加州大學(xué)臨床心理學(xué)博士愛爾絲（AyresA.J）于1969年首先系統(tǒng)提出。愛爾絲博士認為感覺統(tǒng)合是指將人體***各部分感覺信息輸入組合起來，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用，完成對身體內(nèi)外知覺做出正確反應(yīng)。愛爾絲博士提出的感覺統(tǒng)合治療方法為這些兒童提供了矯治的機會，也解決了家長和老師為高智商低成績兒童現(xiàn)象的煩惱。術(shù)語運用領(lǐng)域。中度感統(tǒng)安坐感統(tǒng)訓(xùn)練讓孩子看得更仔細，聽得更認真，說的更清楚，注意更集中。

    事實上，目前有八成左右的孩子被感統(tǒng)失調(diào)所困擾，城市孩子占比重尤其大。感統(tǒng)失調(diào)對孩子們的生活、學(xué)習(xí)、人際交往與身心健康都受影響。但很多家長一味用正常的標(biāo)準(zhǔn)去要求、衡量與評論他們，孩子們心里有苦說不出。家長總是安慰自己“我們以前不做感統(tǒng)訓(xùn)練，現(xiàn)在不是活得好好的嗎？”、“感統(tǒng)訓(xùn)練不就是體能運動嗎？帶孩子多跑跑步不就行了？”以此種種……直到孩子上小學(xué)后無法正常上課、無法應(yīng)對一般功課時，家長才開始著急、焦慮~~為了讓更多家長認識到孩子感統(tǒng)失調(diào)的問題，***雨林俠就和大家分析一下感統(tǒng)訓(xùn)練和體能訓(xùn)練的區(qū)別！體能訓(xùn)練主要是強健孩子的肌肉和骨骼，它對局部性肌肉、骨骼的功能訓(xùn)練占的比例較多，對某一感覺（視聽嗅味觸、前庭、本體）神經(jīng)系統(tǒng)的訓(xùn)練所占比例比較少。感統(tǒng)訓(xùn)練針對的是孩子感覺調(diào)節(jié)和肢體運用能力的活動，強調(diào)針對性，可通過設(shè)計豐富的活動達到某一特定感覺訓(xùn)練目標(biāo)。

    三歲以后，孩子的大腦對身體的控制能力有了很大提高，基本動作已經(jīng)比較自如。孩子的本體覺發(fā)展進入到關(guān)鍵期，這個階段的運動能力，對于之后孩子的學(xué)習(xí)能力和自信心發(fā)展等都有很大的關(guān)系，家長可以讓孩子以自己喜歡的方式來提高自己的運動本體能力，同時還可以有意識地引導(dǎo)孩子進行單腳跳，走S型路線等體能訓(xùn)練，在家里放置一些障礙物讓孩子繞道走等，同時帶孩子游泳、踢球等，讓孩子學(xué)到更多的運動和本體技能。3歲以后的孩子已經(jīng)具備了基本的動手能力，可以自己試著培養(yǎng)一些孩子的生活自理能力、同時進行簡單的體能訓(xùn)練游戲。家長應(yīng)該有意識地讓孩子進行精細動作的游戲來提高孩子的手部肌肉靈活度和協(xié)調(diào)性，為孩子精細化動作發(fā)展奠定基礎(chǔ)。3-6歲是兒童感統(tǒng)訓(xùn)練的黃金時期，家長應(yīng)該在這個時間段特別關(guān)注孩子是否出現(xiàn)感統(tǒng)失調(diào)問題，如果出現(xiàn)感統(tǒng)失調(diào)的現(xiàn)象應(yīng)該立即增加孩子的感統(tǒng)訓(xùn)練，避免錯過兒童感統(tǒng)訓(xùn)練的黃金時期從而需要耗費更大的努力來矯正孩子的感知統(tǒng)合。 感統(tǒng)訓(xùn)練內(nèi)容包含豐富多彩、形式多樣的教學(xué)活動，能促進孩子的前庭覺、本體覺、視覺、聽覺、觸覺等發(fā)展。

    感覺統(tǒng)合并非什么高深的學(xué)理，任何幼兒都必須經(jīng)由感覺學(xué)習(xí)，大腦才能有效地發(fā)展出完整的思考能力，產(chǎn)生自發(fā)自動的學(xué)習(xí)效果。然而，由于人的大腦有140億個神經(jīng)細胞，分為100多萬個感覺區(qū)，因此感覺學(xué)習(xí)的過程相當(dāng)復(fù)雜而細膩，感官在輸入信息時，大腦神經(jīng)細胞的接受過程必須是靈敏的、準(zhǔn)確的，所有受信息刺激影響的感覺區(qū)對同時輸入的許多感官信息的協(xié)調(diào)和整合必須迅速而且完整，否則便會影響幼兒思考能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和成熟。也就是說，幼兒不僅需要感覺學(xué)習(xí)，還需要感覺統(tǒng)合的學(xué)習(xí)?？梢?，對感覺的教育與對感覺統(tǒng)合的教育是一脈相承的。正因為人有感覺統(tǒng)合的能力，所有的學(xué)習(xí)和動作才能順利進行。只有經(jīng)過感覺統(tǒng)合，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)整體作用使個體與環(huán)境順利接觸；沒有感覺統(tǒng)合，大腦和身體就不能協(xié)調(diào)發(fā)展。 “感統(tǒng)”是指將人體各部分感覺信息輸入組合起來，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用，完成對身體外的知覺做出反應(yīng)。嘉興孩子感統(tǒng)咨詢服務(wù)

感統(tǒng)失調(diào)對孩子的智力開發(fā)及綜合能力培養(yǎng)不利。浙江中度感統(tǒng)訓(xùn)練機構(gòu)

    穿衣、吃飯，刷牙、洗臉，整理玩具等這些在孩子能力范圍內(nèi)的事情，讓孩子自己做不僅可以幫助孩子探索世界，還能增進肌肉發(fā)展和動作協(xié)調(diào)，提高孩子解決問題的能力。游戲療法和孩子一起玩各種感統(tǒng)游戲。比如單腳站立、跳格子、俯地推球、滑滑板、賽跑等，對提高各種感覺統(tǒng)合能力都有很大的幫助。如果父母不能很好的處理，就要根據(jù)孩子的情況來進行專業(yè)的感統(tǒng)訓(xùn)練。希望所有感統(tǒng)失調(diào)的孩子能早發(fā)現(xiàn)、早訓(xùn)練、早恢復(fù)，健康快樂的成長。 浙江中度感統(tǒng)訓(xùn)練機構(gòu)

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