鄒小兵:如何開展自閉癥家庭訓練3.即使孩子似乎不愿意與你互動,你也必須設(shè)法與孩子互動如果孩子對互動表現(xiàn)出抵觸或漠然,家長也不可就此放棄與孩子互動。與自閉癥孩子的溝通,肯定是存在困難的,家長們要理解孩子在社會交往上的障礙,多制造互動場景。例如孩子沉浸在推手推車的活動中,不理會外界,家長可以故意去擋住手推車,孩子可能就會通過看家長、發(fā)出聲音來表達不滿,這也是一種互動。4.不能以孩子不感興趣為借口而停止互動的過程應(yīng)該是快樂的,如果孩子不感興趣,家長要尋找孩子的興趣點。例如孩子愛玩玩具車,家長卻總是拿著布娃娃與孩子互動,這是不可取的。自閉癥兒童及家庭需要社會給與多的關(guān)注和支持。金華輕度自閉癥咨詢判斷
兒童孤獨癥也稱為兒童自閉癥,是一類起病于3歲前、與社會交往障礙或溝通障礙、局限性、刻板性、重復性的行為為主要特征的心理發(fā)育障礙。①感統(tǒng)訓練:給予前庭、肌肉、關(guān)節(jié)、皮膚觸摸、視、聽、嗅等多種**,并與運動相結(jié)合,增強自信心和自我控制能力,在指導下感覺到自己對軀體的控制,由原來焦慮的情緒變?yōu)橛淇?。②言語訓練:有計劃、有步驟地培養(yǎng)、提高聽覺和言語能力的活動。以鍛煉受訓練者對言語活動中的聽覺或視覺信號的分辨力和理解力,形成和發(fā)展其言語感受和表達能力。③認知訓練系統(tǒng)結(jié)合被訓者的現(xiàn)狀及心理發(fā)展特點,主要對注意力、感知覺、記憶力、思維力、情緒能力、認知靈活性等6大認知能力進行訓練,幫助提升認知水平。④注意力訓練使用特定方式培養(yǎng)訓兒童集中注意力,既可提高其學習能力,亦可改善興趣與行為異常,提升語言和社會交往能力。給予必要的觸覺引導,是吸引自閉癥兒童注意力的重要手段。東陽早期自閉癥咨詢自閉癥兒童需要更多的關(guān)注和支持,以幫助他們克服挑戰(zhàn)和發(fā)揮潛力。
自閉癥兒童入園常遇到的問題。在入園前要及時幫孩子解決。而不是怕孩子有哭鬧的行為。我們的孩子如果被下指令或是聽輔助過多后,很容易養(yǎng)成了被動的學習習慣,他就喜歡聽指令了,等著老師來下指令,如果沒有指令就很難開啟互動。這個首先是因為孩子本身在互動的啟動上就有問題,第二個是由于在機構(gòu)里如果以大量的下指令或提問為主,那孩子也就是被動地接受回應(yīng)為主,這一類孩子即使在幼兒園有問題了,他也很那去找老師或同學幫忙。
自閉癥刻板動作:經(jīng)??醋约旱氖?;經(jīng)常仰頭看燈;無意義的雙手或單手扭動等怪異動作;無聊時玩手指,興奮時揮舞或撲動雙手;前后或左右搖晃身體;原地轉(zhuǎn)圈或圍著圈跑;在客廳直線來回跑;反復上下樓梯;斜眼睛看線條或朝某個方向看;經(jīng)常踮腳尖走路;接觸任何東西都要嗅一嗅、舔一舔或咬一咬。大多數(shù)自閉癥兒童都會出現(xiàn)上述部分行為,自閉癥癥狀越嚴重表現(xiàn)的越多、維持時間越長,干預(yù)訓練難度越大。二.刻板思維自閉癥兒童的思維主要表現(xiàn)為對字母、文字、車牌、數(shù)字感興趣。比如:乘坐電梯的時候?qū)﹄娞莸竭_的樓層,再比如公交站牌上線路的數(shù)字等;具體包括:每天重復畫相同的人物或物品;研究地圖、公共汽車線路、地鐵線路;對各種標志或LOGO感興趣,如:汽車、銀行、空調(diào)、電視臺的標志;多次重復研究下水道口、沙井蓋、消防水龍頭、停車場自動桿等;重復**,且常與科學、自然、生物、音樂、藝術(shù)等有關(guān)的問題,伴有自問自答等自閉癥患者的訓練和支持需要不斷地評估和調(diào)整。
孩子從他喜歡的活動轉(zhuǎn)換為不喜歡的活動,孩子熟悉的教室轉(zhuǎn)到不熟悉的教室,這時候孩子容易出現(xiàn)問題。通常在這種情況,我們應(yīng)該提前預(yù)知。比如下課**分鐘,就告訴他還有十分鐘這節(jié)課就要結(jié)束了,要上數(shù)學課了等等。這個是一種方式,還有一種孩子對于這種提前預(yù)知并不是很明白,我們通??梢苑乓粋€關(guān)于數(shù)學課的物品,比如數(shù)學書等,你可以放在孩子身邊,孩子一抬頭就知道下節(jié)課是數(shù)學課了。如果孩子從一個熟悉的環(huán)境轉(zhuǎn)換到一個不熟悉的環(huán)境,我們會找一個質(zhì)量小伙伴帶著他一起,或是放一個代表性的東西,也是提前預(yù)知的作用。自閉癥兒童的家長需要學習如何管理孩子的行為和情緒,以幫助他們適應(yīng)社會環(huán)境。蘭溪社交自閉癥咨詢干預(yù)
自閉癥患者可能表現(xiàn)出對身體感覺和運動協(xié)調(diào)的困難。感統(tǒng)訓練可以改善。金華輕度自閉癥咨詢判斷
自閉癥兒童在集體訓練中,能力表現(xiàn)不一;同一種游戲的教學,不是每個學生所能掌握。這時,分組訓練將顯得異常重要。具體來說,在設(shè)計感覺統(tǒng)合分組訓練時所遵循的原則是:偏于“靜”的孩子,首先有靜態(tài)訓練,慢慢發(fā)展到動態(tài)的訓練;偏于“動”的孩子,首先有動態(tài)訓練,慢慢發(fā)展到靜態(tài)的訓練;偏于“靜”的孩子,可以做拋接球、趴地推球、觸覺訓練等項目。偏于“動”的孩子可做跳床,跳床上邊跳邊接投球、滑板、吊筒等項目。在平時的感覺統(tǒng)合訓練中,把這整套的游戲組合,分解成若干小動作來進行分組教學。由單個動作到多個動作;靜態(tài)訓練到動態(tài)訓練;小組合到大組合。加上老師的示范教學與孩子之間的模仿練習相結(jié)合,逐漸讓孩子從簡單的模仿發(fā)展到復雜動作的完成。自閉癥兒童比較容易接受富于新意而簡單的游戲方式。當孩子能獨自完成整個游戲時,他們在學習中找到游戲的快樂,增強了自信。金華輕度自閉癥咨詢判斷
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