感統(tǒng)訓(xùn)練，指的是運用專業(yè)的訓(xùn)練的器材，孩子在玩的時候就可以通過對大腦的刺激，從而鍛煉孩子的觸覺、前庭覺以及本體感，這樣進(jìn)行提高孩子的感覺統(tǒng)合的能力。通過游戲，在玩樂的過程中進(jìn)行訓(xùn)練。那么，感統(tǒng)訓(xùn)練有哪些呢?感統(tǒng)訓(xùn)練就是感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，通過多媒體的技術(shù)創(chuàng)造兒童虛擬的康復(fù)訓(xùn)練的環(huán)境，擁有這眾多的訓(xùn)練項目，并用科學(xué)的體育訓(xùn)練設(shè)備，讓教學(xué)更加的豐富多彩，從而改善兒童的觸感，本體感以及前庭感，這樣就可以實現(xiàn)大腦與身體的其他的功能相互聯(lián)系以及協(xié)調(diào)，促進(jìn)兒童大腦的發(fā)展。感統(tǒng)訓(xùn)練是通過給孩子虛擬出各種訓(xùn)練環(huán)境，給出各種訓(xùn)練的項目，各種豐富多彩的教學(xué)，從而改善兒童的觸覺、本體感以及前庭感，從而使得兒童的大腦與身體的協(xié)調(diào)發(fā)展。普通中小學(xué)為什么要設(shè)置資源教室？安徽資源教室聽覺評估訓(xùn)練器材

資源教室方案一詞系譯自resourceroomProgram，或稱資源方案(resourceProgram，省略room)，又稱資源教室(resourceroom，省略Program)，國外更有稱之為Pull-outProgram或setaside者。中國臺灣地區(qū)設(shè)置此類特殊教育措施時，為符合教育行政的要求，一律稱之為資源班。雖然名稱不一，但其內(nèi)涵卻是相同。資源教室可以滿足具有個別差異兒童的特殊教育需求，為他們在普通學(xué)校接受平等的教育提供**適合的環(huán)境與條件,在普通學(xué)校就學(xué)的特殊學(xué)展，使隨班就讀工作向更深層次推進(jìn)，這就是建立隨班就讀資源教室的目的。深圳中學(xué)資源教室器材采購星河教學(xué)廠家直銷，快速上門！

資源教室是為隨班就讀的殘疾學(xué)生及其他有特殊需要的學(xué)生、教師和家長，提供特殊教育專業(yè)服務(wù)的場所，應(yīng)具備如下主要功能：（一）開展特殊教育咨詢、測查、評估、建檔等活動。（二）進(jìn)行學(xué)科知識輔導(dǎo)。（三）進(jìn)行生活輔導(dǎo)和社會適應(yīng)性訓(xùn)練。（四）進(jìn)行基本的康復(fù)訓(xùn)練。（五）提供支持性教育環(huán)境和條件。（六）開展普通教師、學(xué)生家長和有關(guān)社區(qū)工作人員的培訓(xùn)。

目前，資源教室已經(jīng)制定了相關(guān)工作制度，如《資源教室使用管理規(guī)定》和《資源教師崗位職責(zé)》。資源教師的具體職責(zé)包括：為特殊學(xué)生一人建立一檔案，并做好訓(xùn)練輔導(dǎo)和開展教學(xué)情況的記錄；根據(jù)特殊學(xué)生訓(xùn)練輔導(dǎo)實際情況，向?qū)W科教師提出相應(yīng)教學(xué)建議；接受教師、學(xué)生關(guān)于特殊學(xué)生教育問題的咨詢，并進(jìn)行力所能及的指導(dǎo)；做好資源教室各類資料的積累工作

    資源教室建設(shè)好后，還需要專業(yè)的資源教師使用。因為要設(shè)計到幫有教育需求的學(xué)生做教學(xué)診斷，做主要障礙評估，因此資源教師要學(xué)習(xí)相關(guān)的特殊教育知識。資源教師還要學(xué)習(xí)如何使用資源教室里的設(shè)備，而這些設(shè)備不是有個說明書就可以使用的，而是知道哪些設(shè)備是針對哪些目標(biāo)以及要設(shè)計哪些活動，而讓學(xué)生在這些活動中獲得進(jìn)步。資源教師要會評估學(xué)生的個別教育需求，用資源教室的設(shè)備為他們設(shè)計活動，這需要大量的理論和實操培訓(xùn)。資源教師的作用，是支持班主任對有特殊教育需求的學(xué)生服務(wù)，因此資源教師還需要學(xué)習(xí)普通學(xué)校的課程內(nèi)容，以對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)水平評估，來讓學(xué)生有適合的個別化的教學(xué)目標(biāo)。因此，資源教師的后續(xù)培訓(xùn)是一個很重要和長期的工作，學(xué)校必須重視起來。但遺憾的是，大多數(shù)學(xué)校還沒有配備資源老師，而配備資源老師的學(xué)校，還沒有重視這些老師的工作，導(dǎo)致資源教室的設(shè)備成了擺設(shè)。所以這部分需要學(xué)校重新審視。 星河教學(xué)是一家專業(yè)生產(chǎn)銷售資源教室的廠家！

    很多資源教室的設(shè)備設(shè)施配備，沒有根據(jù)學(xué)生的年齡特點進(jìn)行匹配。導(dǎo)致很多資源教室的設(shè)備設(shè)施過于幼齡化，根本不適合小學(xué)階段或中學(xué)階段的學(xué)生訓(xùn)練。如過于小和矮的秋千、過于窄的隧道，只有2米高的攀爬架，這些設(shè)施都不適合學(xué)齡段的學(xué)生訓(xùn)練?，F(xiàn)在的教具設(shè)備除了幼齡化的問題，還有一個能力不匹配的問題，一些教具太幼齡化會讓學(xué)生覺得太無聊、太簡單而不使用，另外有些學(xué)校配備的教具太“高大上”，如一些外國進(jìn)口的玩具、高難度軌道球、拼裝玩具和魯班鎖等，連能力較好的一般學(xué)生也未必能操作，這種玩具教具在資源教室就形同擺設(shè)，當(dāng)然我們不排除有些孩子可以用得到這些教具學(xué)具，但還是要從實際的個案的能力和需求出發(fā)選擇適合的教具學(xué)具。所以能力是否與設(shè)備設(shè)施匹配也是需要考量。 特殊兒童教學(xué)評估測試設(shè)備。特殊兒童資源教室方案

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資源教室建設(shè)目的資源教室方案是一種教育措施，接受輔導(dǎo)的特殊學(xué)生大部分的時間在普通班級中學(xué)習(xí)一般課程，部分時間在資源教室內(nèi)接受資源教師的指導(dǎo)。通過這種安排使特殊學(xué)生潛能可有比較大的發(fā)揮，缺陷在發(fā)展中得到補償，同時發(fā)展了社會適應(yīng)能力，使他們得以在普通班級順利地隨班就讀。因此，資源教室可視為普通教育與特殊教育之間的橋梁，是資源教師利用資源教室的設(shè)備與校內(nèi)外一切可利用的資源為特殊學(xué)生和普通班教師提供的服務(wù)與協(xié)助，他能使隨班就讀學(xué)生在普通教育中享受到特殊教育的專業(yè)服務(wù)和支持。以建立隨班就讀資源教室為契機(jī)，在“以學(xué)展為根本”的理念下，把理論與“小班化”教育結(jié)合起來，有效實施資源教室方案。切實做到在發(fā)展中挖掘潛能、補償缺陷，培養(yǎng)社會適應(yīng)能力，在普通學(xué)校就學(xué)的特殊學(xué)展，使隨班就讀工作向更深層次推進(jìn)，這就是建立隨班就讀資源教室的目的。安徽資源教室聽覺評估訓(xùn)練器材