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科技探究器材基本參數(shù)
  • 產(chǎn)地
  • 深圳
  • 品牌
  • 星河
  • 型號(hào)
  • XH
  • 是否定制
科技探究器材企業(yè)商機(jī)

生物實(shí)驗(yàn)類:顯微鏡:適合小學(xué)生使用的簡(jiǎn)易顯微鏡,可以觀察細(xì)胞、微生物等微觀世界。例如觀察洋蔥表皮細(xì)胞、水中的微生物等,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和對(duì)生物微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。生物標(biāo)本:如昆蟲(chóng)標(biāo)本、植物標(biāo)本等,讓學(xué)生近距離觀察生物的形態(tài)結(jié)構(gòu),了解不同生物的特征,也可以作為學(xué)習(xí)生物分類的輔助工具。種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)套裝:包括種子、培養(yǎng)皿、土壤、噴水壺等,學(xué)生可以進(jìn)行種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn),觀察種子的萌發(fā)過(guò)程,探究種子發(fā)芽所需的條件,如水分、溫度、光照等無(wú)人機(jī)穿越航拍賽競(jìng)賽場(chǎng)地。廣州通用科技探究器材有哪些

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小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)箱按照科學(xué)學(xué)科可大致分為:物理實(shí)驗(yàn)箱、化學(xué)實(shí)驗(yàn)箱、生物實(shí)驗(yàn)箱、自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)箱等等按照用途的不同可分為:新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)箱、探究實(shí)驗(yàn)箱、隨堂試驗(yàn)箱等等

聲學(xué)實(shí)驗(yàn)箱

光學(xué)實(shí)驗(yàn)箱

電學(xué)實(shí)驗(yàn)箱

磁學(xué)實(shí)驗(yàn)箱

電與磁實(shí)驗(yàn)箱

水實(shí)驗(yàn)箱空氣實(shí)驗(yàn)箱

力與機(jī)械(一)

力與機(jī)械(二)

熱學(xué)實(shí)驗(yàn)箱

建筑與結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)箱

生物實(shí)驗(yàn)箱

生物-野外實(shí)驗(yàn)箱

氣象實(shí)驗(yàn)箱

再生紙實(shí)驗(yàn)箱

水的供應(yīng)實(shí)驗(yàn)箱

清潔能源實(shí)驗(yàn)箱

人體實(shí)驗(yàn)箱

標(biāo)本實(shí)驗(yàn)箱

多功能機(jī)床(八合一)

傳動(dòng)組合機(jī)器人

組合機(jī)械組合

形狀與結(jié)構(gòu)組合

城市交通組合

起重機(jī)組合 深圳中學(xué)科技探究器材電動(dòng)遙控快艇航海的比賽模型器材.

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    民用模型的套件大多是注塑或者翻模制作來(lái)的,了解機(jī)械加工知識(shí)的網(wǎng)友應(yīng)該知道,注塑所用的模具由CNC加工制成。受限于刀具的直徑,CNC在很多情況下加工不出,翻模的精度就更差了。因此,我們需要?jiǎng)e的方式來(lái)補(bǔ)充模型上一些極為精密的細(xì)節(jié),典型的方式就是蝕刻片。蝕刻片其實(shí)是一種金屬薄片,通過(guò)化學(xué)藥劑腐蝕后,它會(huì)被鏤空上各種圖案。通過(guò)精確的腐蝕,蝕刻片的精度要比機(jī)加工更高。汽車(chē)模型上的雨刮、車(chē)標(biāo)、打孔通風(fēng)盤(pán)式剎車(chē)碟甚至是車(chē)鑰匙都可以用它來(lái)制作。在當(dāng)今的民用模型市場(chǎng),有專門(mén)生產(chǎn)蝕刻片的廠家,但蝕刻片的設(shè)計(jì)師水平有高有低,也導(dǎo)致蝕刻片質(zhì)量層次不齊。如果市面上沒(méi)有理想的蝕刻片,一些執(zhí)著的玩家會(huì)自己設(shè)計(jì)蝕刻片,以達(dá)到更高的還原度。

“共筑家園”全國(guó)青少年建筑模型競(jìng)賽器材:“七彩陽(yáng)光”涂裝木屋模型“七彩童年”涂裝木屋模型“陽(yáng)光樂(lè)園”創(chuàng)意搭建模型“格林童話”DIY古堡模型“水調(diào)江南”寫(xiě)意石橋模型“幸福農(nóng)居”創(chuàng)意場(chǎng)景模型“印象橋梁”創(chuàng)意場(chǎng)景模型“夢(mèng)幻城堡”創(chuàng)意場(chǎng)景模型“典雅亭閣”創(chuàng)意場(chǎng)景模型“烽火春秋”古長(zhǎng)城模型“巴黎春天”歐式建筑創(chuàng)意模型“綠野仙蹤”花園別墅模型“和諧時(shí)代”區(qū)域規(guī)劃模型“橋梁大師”創(chuàng)意橋梁結(jié)構(gòu)建筑模型(architecturalmodel)是建筑設(shè)計(jì)及都市規(guī)劃方案中,不可缺少的審查項(xiàng)目。建筑及環(huán)境藝術(shù)模型介于平面圖紙與實(shí)際立體空間之間,它把兩者有機(jī)的聯(lián)系在一起,是一種三維的立體模式,建筑模型有助于設(shè)計(jì)創(chuàng)作的推敲,可以直觀地體現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖,彌補(bǔ)圖紙?jiān)诒憩F(xiàn)上的局限性(見(jiàn)建筑制圖)。它既是設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)過(guò)程的一部分,同時(shí)也屬于設(shè)計(jì)的一種表現(xiàn)形式,被廣泛應(yīng)用于城市建設(shè)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、商品房銷(xiāo)售、設(shè)計(jì)投標(biāo)與招商合作等方面。淺談開(kāi)展青少年車(chē)輛模型競(jìng)賽意義。

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中小學(xué)科技模型器材生產(chǎn)廠。廣州通用科技探究器材有哪些

星河手?jǐn)S模型飛機(jī)競(jìng)賽規(guī)則:手?jǐn)S模型飛機(jī):是指以手?jǐn)S方式使模型升空,由空氣動(dòng)力作用在保持不變的翼面上產(chǎn)生升力的航空模型,以比較滑翔距離取得成績(jī)的競(jìng)賽項(xiàng)目。*器材數(shù)據(jù):桐木配件,翼展220mm、機(jī)長(zhǎng)300mm(配膠水)1、限用競(jìng)賽指定的手?jǐn)S模型飛機(jī)套材裝配制作的模型參加比賽。2、允許對(duì)模型進(jìn)行必要的加強(qiáng)和改動(dòng),但必須保留模型原部件的主要部分。3、不允許改變模型飛機(jī)的幾何尺寸,但舵面不在此列。4、競(jìng)賽場(chǎng)地為14×30米的矩形,端線長(zhǎng)14米,邊線長(zhǎng)30米,邊線可以延長(zhǎng)。5、直線距離成績(jī)?yōu)槟P惋w機(jī)往返飛各1次距離之和,單位為米,測(cè)量精度為小數(shù)點(diǎn)后2位,測(cè)量時(shí)以模型機(jī)頭的**前端為準(zhǔn)。6、模型飛機(jī)可以加載配重,但不能超過(guò)10克。7、競(jìng)賽規(guī)定為一人一機(jī),競(jìng)賽模型不得借與其他選手使用。廣州通用科技探究器材有哪些

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民用模型的套件大多是注塑或者翻模制作來(lái)的,了解機(jī)械加工知識(shí)的網(wǎng)友應(yīng)該知道,注塑所用的模具由CNC加工制成。受限于刀具的直徑,CNC在很多情況下加工不出,翻模的精度就更差了。因此,我們需要?jiǎng)e的方式來(lái)補(bǔ)充模型上一些極為精密的細(xì)節(jié),典型的方式就是蝕刻片。蝕刻片其實(shí)是一種金屬薄片,通過(guò)化學(xué)藥劑腐蝕后,它會(huì)被...

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  • 科學(xué)問(wèn)題本就源于自然,源于某一現(xiàn)象的問(wèn)題,如“為什么杯子里的熱水會(huì)變涼?”工程學(xué)則源于需要解決的某個(gè)難題,例如“怎樣讓房子更保暖?”這兩個(gè)貌似不相同的問(wèn)題,其本質(zhì)卻都是熱學(xué)中能量的傳遞問(wèn)題。當(dāng)教學(xué)圍繞這個(gè)本質(zhì)展開(kāi)時(shí),就有了一條隱形的線索,將科學(xué)和工程問(wèn)題有效地結(jié)合在一起??梢?jiàn),STEM的教學(xué)并不是簡(jiǎn)...
  • “紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事須躬行?!睙o(wú)論是書(shū)上的知識(shí)還是網(wǎng)絡(luò)中的流言,我們都要進(jìn)行實(shí)踐才能驗(yàn)證其真假、更好的了解。就像我們這次的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程,在楊老師的帶領(lǐng)下我們驗(yàn)證了一個(gè)又一個(gè)的知識(shí),不僅增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),也使我們對(duì)相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)有更深的了解。實(shí)驗(yàn)中我們通過(guò)自己的探究,準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用具,提出猜想,進(jìn)行試驗(yàn),...
  • 《小學(xué)科學(xué)探究實(shí)踐(套裝共2冊(cè))》突出對(duì)教材內(nèi)容選擇和組織的實(shí)用性和有效性,更突出了對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)注。特別是其中有一部分同課異構(gòu)的教學(xué)設(shè)計(jì)凸顯出老師們對(duì)教材和學(xué)生不一樣的思考和把握,可謂殊途同歸;還有一部分教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)源于老師們?cè)诮虒W(xué)中的困惑,是一些平時(shí)大家認(rèn)為不好上不易上的課,這一類的教學(xué)設(shè)計(jì)在...
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