陽(yáng)子老師的繪本課秉持 “以繪本為舟，渡知識(shí)之海；以閱讀為翼，啟心靈之門(mén)” 的理念。旨在通過(guò)繪本這一充滿魅力的載體，激發(fā)孩子們對(duì)閱讀的熱愛(ài)，培養(yǎng)其豐富的想象力與創(chuàng)造力。無(wú)論是低齡幼兒對(duì)世界的初步認(rèn)知，還是大齡兒童情感與品德的塑造，課程都依據(jù)不同年齡段孩子的心理特點(diǎn)和發(fā)展需求精心設(shè)計(jì)。每一本繪本的選擇都是經(jīng)過(guò)深思熟慮，猶如為孩子們量身定制的知識(shí)與心靈養(yǎng)分，助力他們?cè)诔砷L(zhǎng)道路上逐步構(gòu)建起自主思考、積極探索的精神大廈，為未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活奠定堅(jiān)實(shí)而美好的基礎(chǔ)。陽(yáng)子老師繪本課，以生動(dòng)和有趣的方式，教給每位家長(zhǎng)如何更好的給孩子讀繪本。想問(wèn)一下陽(yáng)子老師繪本課的描述
陽(yáng)子老師的繪本課猶如一座創(chuàng)意的魔法工坊。她不拘泥于傳統(tǒng)的繪本閱讀方式，而是鼓勵(lì)孩子們對(duì)繪本進(jìn)行二次創(chuàng)作。孩子們可以根據(jù)自己的想象改編繪本故事的結(jié)局，或者重新繪制繪本中的插畫(huà)，將自己心中的故事世界展現(xiàn)出來(lái)。陽(yáng)子老師還會(huì)引入多媒體元素，比如播放與繪本主題相關(guān)的動(dòng)畫(huà)短片或音樂(lè)，增強(qiáng)故事的趣味性。在繪本課的結(jié)尾，她會(huì)組織孩子們進(jìn)行故事接龍，以前面讀過(guò)的繪本為基礎(chǔ)，每個(gè)孩子接一段故事，充分激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力，讓繪本課成為孩子們創(chuàng)意迸發(fā)的源泉，不斷滋養(yǎng)著他們的創(chuàng)新思維。想問(wèn)一下陽(yáng)子老師繪本課的描述陽(yáng)子老師教家長(zhǎng)們，可依據(jù)繪本內(nèi)容，在閱讀時(shí)穿插一些簡(jiǎn)單的科學(xué)小知識(shí)或生活小常識(shí)講解。
陽(yáng)子老師秉持 “生活皆為教育場(chǎng)” 的理念，將科學(xué)育兒巧妙融入日常生活脈絡(luò)，推行沉浸式教學(xué)模式。孩子們于熟知的生活情境里與繪本知識(shí)相逢并展開(kāi)研習(xí)，達(dá)成 “于游樂(lè)間領(lǐng)悟，于領(lǐng)悟中暢玩” 的成效，有力地激發(fā)了孩童的潛在天資，使其在閑適愉悅的環(huán)境中領(lǐng)會(huì)且吸納知識(shí)養(yǎng)分。依循 “成長(zhǎng)推動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)助力成長(zhǎng)” 的導(dǎo)向準(zhǔn)則，在兒童自然發(fā)展的根基之上，憑借準(zhǔn)確且具前瞻性的教育理念，助力兒童在認(rèn)知層面拓展視野、在情感維度深化感悟、在社交范疇增進(jìn)交往，達(dá)成學(xué)習(xí)進(jìn)程與成長(zhǎng)軌跡的雙向增速，為孩子在繪本閱讀的天地里鑄就提升的階梯，使其不斷邁向更高的成長(zhǎng)境界。
陽(yáng)子老師繪本課，根據(jù)不同年齡段寶寶的特點(diǎn)和需求，精心挑選富有教育意義的繪本，通過(guò)故事帶領(lǐng)寶寶學(xué)習(xí)生活常識(shí)和正確認(rèn)知，讓孩子們能夠更好地理解和接受繪本中的內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)效果。強(qiáng)調(diào)親子互動(dòng)和孩子間的互動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子一起參與繪本閱讀，通過(guò)提問(wèn)、討論、模仿、表演等方式，增強(qiáng)孩子對(duì)繪本的理解和記憶，同時(shí)提高親子關(guān)系和孩子的社交能力。比如讓孩子模仿繪本中的角色進(jìn)行表演，在這個(gè)過(guò)程中，孩子不僅能更深入地理解故事內(nèi)容，還能鍛煉表達(dá)能力和創(chuàng)造力。 陽(yáng)子老師讓家長(zhǎng)借助繪本中的場(chǎng)景，引導(dǎo)孩子進(jìn)行情景想象，鍛煉其空間思維與創(chuàng)造力。
陽(yáng)子老師的繪本課，涵蓋了豐富的主題和故事，從動(dòng)物冒險(xiǎn)到人類(lèi)情感，從科學(xué)探索到歷史傳承，每一本繪本都精心挑選，旨在激發(fā)孩子們的好奇心和想象力。她不僅講解繪本的故事情節(jié)，還深入挖掘其中的深層含義，引導(dǎo)孩子們理解復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象和人生哲理，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中增長(zhǎng)知識(shí)。陽(yáng)子老師采用多種教學(xué)方法，如角色扮演、課堂互動(dòng)、繪畫(huà)創(chuàng)作等，使繪本課變得生動(dòng)有趣。她鼓勵(lì)孩子們積極參與，通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)感受繪本中的情感和意境。這種寓教于樂(lè)的方式，不僅提高孩子們的閱讀興趣，還培養(yǎng)了他們的表達(dá)能力和創(chuàng)造力。陽(yáng)子老師教導(dǎo)家長(zhǎng)，把繪本故事與孩子的生活經(jīng)歷相聯(lián)結(jié)，助其理解故事深意，領(lǐng)悟生活智慧。分析陽(yáng)子老師繪本課做啥的
陽(yáng)子老師指引家長(zhǎng)用輕柔語(yǔ)調(diào)開(kāi)啟繪本之旅，如涓涓細(xì)流般淌入孩子心田，營(yíng)造溫馨氛圍。想問(wèn)一下陽(yáng)子老師繪本課的描述
陽(yáng)子老師的繪本課，真正地搭建起了家校共育的一道橋梁。一方面，可以為家長(zhǎng)提供專(zhuān)業(yè)的繪本閱讀指導(dǎo)，包括：如何在家開(kāi)展親子閱讀、如何選擇適合孩子的繪本等；另一方面，通過(guò)親子共同參與課堂活動(dòng)、家長(zhǎng)反饋孩子在家閱讀情況、等方式，讓家長(zhǎng)深入了解到，孩子在繪本課中的成長(zhǎng)與進(jìn)步，加強(qiáng)家庭與學(xué)校在孩子教育上的溝通與協(xié)作，形成教育合力，共同為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀與成長(zhǎng)環(huán)境，如同為孩子的教育旅程打造了一艘堅(jiān)固的帆船。想問(wèn)一下陽(yáng)子老師繪本課的描述
