陽子老師的繪本課教學(xué)方法豐富多元，不拘一格。她擅長運(yùn)用情境教學(xué)法，將繪本中的場景生動地還原在課堂上，讓孩子們身臨其境。比如在講解《三只小豬》時，會搭建簡易的房子道具，讓孩子們分別扮演三只小豬和大灰狼，在親身體驗中深刻理解故事的寓意。故事接龍也是常用的教學(xué)手段之一，老師先開啟一個繪本故事的開頭，然后鼓勵孩子們依次接龍講述后續(xù)情節(jié)，這不僅鍛煉了孩子們的想象力和語言表達(dá)能力，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊協(xié)作精神。此外，陽子老師還會采用對比教學(xué)法，將相似主題或風(fēng)格的繪本放在一起進(jìn)行比較閱讀，引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)其中的異同，從而加深對繪本的理解和感悟，使孩子們在多樣化的教學(xué)方法中盡情享受繪本閱讀的樂趣。
陽子老師繪本課里，深度解讀挖掘繪本富礦，為孩子思維注入深度與廣度活力。介紹陽子老師繪本課專業(yè)資質(zhì)
陽子老師遵循 “生活處處皆學(xué)問，教育時時可踐行” 的理念，把科學(xué)育兒的理念不著痕跡地滲透進(jìn)日常生活里，運(yùn)用滲透式教學(xué)途徑，帶領(lǐng)孩子們在常見的生活情境之中去探索和研習(xí)繪本知識，達(dá)成 “嬉戲之際有所得，研習(xí)之時亦有樂” 的理想狀態(tài)，從而更有效地激發(fā)孩子的潛在能量，讓他們在自在愜意的環(huán)境里領(lǐng)悟并接納知識。秉持 “成長帶領(lǐng)學(xué)習(xí)路，學(xué)習(xí)鋪就成長階” 的引導(dǎo)規(guī)范，于兒童自然生長的進(jìn)程之中，借助富有遠(yuǎn)見的教育導(dǎo)向，推動兒童在認(rèn)知范疇內(nèi)拓展思維、在情感領(lǐng)域里豐富內(nèi)心、在社交層面上提升能力，達(dá)成學(xué)習(xí)成效與成長步伐的雙軌并進(jìn)，助力孩子在繪本閱讀之旅中收獲成長與進(jìn)步。闡述陽子老師繪本課評價陽子老師告知家長，讀繪本時可適時停頓，讓孩子有時間消化畫面與情節(jié)，加深理解與思考。
陽子老師繪本課極具針對性，會依據(jù)各個年齡段寶寶獨(dú)特的身心特點與實際需求，從海量繪本資源里精心甄別出極具教育價值的讀本。憑借這些繪本里生動有趣的故事，巧妙地引導(dǎo)寶寶們?nèi)フJ(rèn)知生活里的種種現(xiàn)象，樹立起正確的觀念與認(rèn)識，使孩子們能以更優(yōu)的狀態(tài)去領(lǐng)悟和接納繪本所蘊(yùn)含的豐富信息，學(xué)習(xí)成效也隨之明顯提升。此繪本課極為注重互動環(huán)節(jié)，無論是親子之間的情感互動，還是孩子與孩子間的社交互動，都被充分強(qiáng)調(diào)。大力倡導(dǎo)家長陪伴孩子一同開啟繪本閱讀之旅，在閱讀進(jìn)程中，運(yùn)用提問來啟發(fā)孩子思考，以討論激發(fā)思維碰撞，借模仿增添樂趣，靠表演加深理解。如此一來，孩子對繪本的理解程度得以深化，記憶也更為深刻，并且親子間的情感紐帶愈發(fā)牢固，孩子在社交方面的能力也得到了良好的鍛煉與拓展。
陽子老師的繪本課深度聚焦孩子成長。依據(jù)兒童發(fā)展階段挑選繪本，低齡時以簡單認(rèn)知、基礎(chǔ)情感繪本開啟世界之門，讓幼兒感知生活點滴；稍大些則引入培養(yǎng)想象力與品德的繪本。課堂上，老師巧妙引導(dǎo)孩子從繪本角色換位思考，理解他人感受，學(xué)會共情與合作。還通過繪本故事啟發(fā)孩子解決問題能力，若故事中角色遇困境，老師會暫停讓孩子想辦法，鍛煉思維邏輯性與創(chuàng)造性，為孩子心靈注入成長力量，使其在繪本滋養(yǎng)下逐步構(gòu)建健全人格與好的品質(zhì)。陽子老師建議家長，讀至精彩處戛然而止，讓孩子對后續(xù)情節(jié)滿懷期待，激發(fā)其主動思考與想象。
陽子老師開設(shè)的繪本課，充分考量不同年齡段寶寶的特性與需求差異，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度甄選出飽含教育意義的繪本。借助繪本里的故事，巧妙地帶領(lǐng)寶寶們?nèi)ヌ剿魃钪械母黝惓ＷR，逐步構(gòu)建起正確的認(rèn)知體系，讓孩子們可以更順暢地領(lǐng)會與接納繪本中的知識要點，進(jìn)而有力地推動學(xué)習(xí)成效的提升。該課程高度重視親子間以及孩子彼此間的互動環(huán)節(jié)，積極鼓勵家長與孩子共同投身于繪本閱讀活動之中。借助提問引發(fā)思考、討論促進(jìn)交流、模仿增添趣味、表演深化理解等一系列方式，強(qiáng)化孩子對繪本的理解深度與記憶牢固程度，與此同時，有效促進(jìn)親子感情升溫，助力孩子社交能力的拓展。就像組織孩子對繪本中的角色進(jìn)行模仿表演，在此過程中，孩子不但能夠更透徹地把握故事的精髓，還能夠在表達(dá)能力與創(chuàng)造力方面收獲明顯的鍛煉與成長。開展親子合作任務(wù)，陽子老師讓家庭融入繪本課堂，親子攜手完成手工或表演，增進(jìn)親子情與孩子社交力。介紹陽子老師繪本課被國家認(rèn)可嗎
以角色扮演為鑰，陽子老師開啟孩子情感體驗大門，使其在扮演繪本角色中揣摩心理，領(lǐng)悟角色內(nèi)涵。介紹陽子老師繪本課專業(yè)資質(zhì)
陽子老師始終致力于繪本課的創(chuàng)新與優(yōu)化。她關(guān)注教育領(lǐng)域的動態(tài)與孩子們的需求變化，不斷更新繪本資源，引入新的教學(xué)方法與技術(shù)。例如，結(jié)合多媒體元素讓繪本更生動，利用線上平臺拓展課程的時間與空間維度。這種持續(xù)創(chuàng)新優(yōu)化的精神，確保繪本課始終保持活力與吸引力，走在早教繪本課程的前沿，為孩子們提供與時俱進(jìn)的教育服務(wù)，帶領(lǐng)孩子們在繪本閱讀的海洋中不斷探索前行。親子互動環(huán)節(jié)更是促進(jìn)家庭與課堂的連接，家長與孩子共同參與繪本相關(guān)活動，增進(jìn)親子感情的同時，也讓繪本課的影響力延伸到家庭中，使孩子們在充滿活力與交流的氛圍里學(xué)習(xí)繪本知識。介紹陽子老師繪本課專業(yè)資質(zhì)
