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感統(tǒng)基本參數(shù)
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感統(tǒng)企業(yè)商機(jī)

    感覺統(tǒng)合術(shù)語經(jīng)常的應(yīng)用與行為和腦神經(jīng)科學(xué)的研究,也就是說感覺統(tǒng)合的理論是由腦神經(jīng)神經(jīng)生理學(xué)基礎(chǔ)發(fā)展而來。簡(jiǎn)單地講,感覺統(tǒng)合是一種大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)過程,沒有感覺統(tǒng)合,大腦和身體都不能發(fā)展。我國(guó)的有關(guān)研究表明,在兒童中存在不同程度的感覺統(tǒng)合失常者占10-30%。感覺統(tǒng)合失常的罪魁禍?zhǔn)祝嵌际谢詈托〖彝ブ贫?。感覺統(tǒng)合不足的影響造成的行為失常:好動(dòng)不安、注意力不集中、笨手笨腳、嚴(yán)重害羞等,一直打擾著老師和家長(zhǎng)。 感覺統(tǒng)合是大腦必須具備的功能,它的作用伴隨著人的一生。湖州輕度感統(tǒng)提升注意力

湖州輕度感統(tǒng)提升注意力,感統(tǒng)

    感覺統(tǒng)合并非什么高深的學(xué)理,任何幼兒都必須經(jīng)由感覺學(xué)習(xí),大腦才能有效地發(fā)展出完整的思考能力,產(chǎn)生自發(fā)自動(dòng)的學(xué)習(xí)效果。然而,由于人的大腦有140億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞,分為100多萬個(gè)感覺區(qū),因此感覺學(xué)習(xí)的過程相當(dāng)復(fù)雜而細(xì)膩,感官在輸入信息時(shí),大腦神經(jīng)細(xì)胞的接受過程必須是靈敏的、準(zhǔn)確的,所有受信息刺激影響的感覺區(qū)對(duì)同時(shí)輸入的許多感官信息的協(xié)調(diào)和整合必須迅速而且完整,否則便會(huì)影響幼兒思考能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和成熟。也就是說,幼兒不僅需要感覺學(xué)習(xí),還需要感覺統(tǒng)合的學(xué)習(xí)??梢?,對(duì)感覺的教育與對(duì)感覺統(tǒng)合的教育是一脈相承的。正因?yàn)槿擞懈杏X統(tǒng)合的能力,所有的學(xué)習(xí)和動(dòng)作才能順利進(jìn)行。只有經(jīng)過感覺統(tǒng)合,神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)整體作用使個(gè)體與環(huán)境順利接觸;沒有感覺統(tǒng)合,大腦和身體就不能協(xié)調(diào)發(fā)展。 浙江大運(yùn)動(dòng)感統(tǒng)訓(xùn)練館感統(tǒng)訓(xùn)練讓孩子在玩樂中通過專門的訓(xùn)練器械,達(dá)到刺激孩子前庭覺、本體感、視覺、觸覺、聽覺等的發(fā)育。

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    感統(tǒng)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)一切的基礎(chǔ)??!感統(tǒng)即感覺統(tǒng)合,是指提高孩子注意力,減少孩子小動(dòng)作,提高孩子自信心,增加孩子的平衡協(xié)調(diào)能力,為孩子徹底***學(xué)習(xí)障礙等,它是城市孩子十二歲之前必上的一門課。感覺統(tǒng)合失調(diào)不會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)自然消失,需要給與必要的矯正。感統(tǒng)失調(diào)通俗的說法是:兒童大腦在發(fā)展的過程中出現(xiàn)很輕的障礙,藥理是無效的必須通過合理的訓(xùn)練才能糾正。人的感覺系統(tǒng)無非是視、聽、嗅、味、觸、前庭和本體(感受重力與平衡),人類通過這些感覺來主宰了這個(gè)世界。

    感覺統(tǒng)合失調(diào)、包括注意力不集中、容易沖動(dòng)、自控力差都是具體的癥狀表現(xiàn)。根本上是因?yàn)榛颊哂凶⒁饬θ毕?、多?dòng)癥、孤獨(dú)癥譜系(以前的阿斯伯格綜合癥)、認(rèn)知發(fā)育遲緩障礙,才會(huì)導(dǎo)致一系列的行為問題、情緒問題、社交障礙、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)問題。你去醫(yī)院檢測(cè),沒有所謂感統(tǒng)失調(diào)檢測(cè),只有平衡功能、注意力功能的檢測(cè)。更客觀的腦神經(jīng)科學(xué),采用FMRI磁共振功能成像,或侵入性更小的fNIR抑制功能近紅外腦成像。(患者的前額葉活化程度明顯低于正常人) 感統(tǒng)失調(diào)會(huì)人際關(guān)系敏感或社交退縮等。

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    感覺統(tǒng)合理論(SensoryIntegrationTheory)是1972年由美國(guó)南加州大學(xué)臨床心理學(xué)**愛爾絲博士提出的。簡(jiǎn)單地說,感覺統(tǒng)合就是把身體各個(gè)感覺***接收到的信息輸入大腦,大腦進(jìn)行分析加工和處理后,指揮相應(yīng)的身體部位做出反應(yīng)的能力。感統(tǒng)失調(diào),可以理解為“感覺信息處理障礙”,也就是大腦統(tǒng)一輸出感覺信息的能力出現(xiàn)了問題。通俗地說,就是大腦在發(fā)展的過程中出現(xiàn)很輕微的障礙。很多家長(zhǎng)對(duì)感統(tǒng)訓(xùn)練存在疑問或者片面的認(rèn)識(shí),不開展或者錯(cuò)誤開展感統(tǒng)訓(xùn)練,使孩子錯(cuò)過了比較好的訓(xùn)練時(shí)期。 感統(tǒng)訓(xùn)練能夠提升其工作記憶以及計(jì)劃組織能力,能夠?qū)和膱?zhí)行功能產(chǎn)生積極的影響。湖州輕度感統(tǒng)提升注意力

感統(tǒng)訓(xùn)練涉及心理、大腦、軀體之間的互相聯(lián)系,不只是一種生理上的功能訓(xùn)練。湖州輕度感統(tǒng)提升注意力

當(dāng)感覺的統(tǒng)合協(xié)調(diào)時(shí),孩子在學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、移動(dòng)時(shí),其大腦、眼、耳、手、足等高度的協(xié)調(diào),在生活與學(xué)習(xí)活動(dòng)中則表現(xiàn)出適應(yīng)性強(qiáng),在語言表達(dá)上表現(xiàn)出溝通能力強(qiáng)。神經(jīng)系統(tǒng)失調(diào)兒童往往在感覺統(tǒng)合方面展現(xiàn)出各感官信息在進(jìn)入大腦后整合出現(xiàn)問題或不足。譬如說,人類在進(jìn)行一項(xiàng)工作時(shí),會(huì)先觀察自己和環(huán)境間的關(guān)系,再依照需要逐步完成,這便是所謂的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力。運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力并非思考,它只是一種下意識(shí)的反應(yīng),沒有記憶積累,屬于身體的智能。幼兒的語言學(xué)習(xí),重于溝通,而不在思考。幼兒從不去記憶他講過的話,需要怎么講,他便怎么講,不受思考的局限。幼兒語言學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)超過大人的根本原因就在這里。湖州輕度感統(tǒng)提升注意力

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