觸覺刺激不足，也會(huì)影響前期語(yǔ)言溝通。觸覺不足的孩子，感覺辨識(shí)不全，聽覺層次受到影響，牽連發(fā)音組織的小肌**、舌、顎、聲帶）發(fā)展不足，進(jìn)而形成音感差及發(fā)音不正確等毛病。但觸覺防御過(guò)當(dāng)?shù)暮⒆哟蠖嗯懦饨佑|，而減少和外界接觸的機(jī)會(huì)，模仿能力也因此受到局限。他們通常愛哭、粘人、有**傾向，易造成母親無(wú)意識(shí)的排斥，引發(fā)親子互動(dòng)障礙，這也是語(yǔ)言發(fā)展跟感覺統(tǒng)合間的主要關(guān)系。**重要的是貫穿脊髓及前庭覺的***，所以平衡能力及前庭覺不良，神經(jīng)組織的能量到達(dá)不了皮質(zhì)層的語(yǔ)言功能區(qū)，便會(huì)造成詞匯能力不足、語(yǔ)言組織混亂、視聽神經(jīng)也會(huì)發(fā)展不全，形成閱讀、聽寫及寫字的困難。語(yǔ)言講求的是語(yǔ)用，不但要有語(yǔ)言還要多加**、社交訓(xùn)練。溫州自閉癥語(yǔ)言評(píng)估

語(yǔ)言發(fā)音不清如果三周歲前還不清楚，就需要借助于外力及早進(jìn)行干預(yù)。否則將會(huì)影響孩子的群體社交能力。入園后，當(dāng)別的小朋友聽不懂其講什么就不愿意與其一起玩。如若到了六周歲則會(huì)影響拼音的學(xué)習(xí)。語(yǔ)言影響是智力水平的一大因素。若有發(fā)音不良，講話不清的現(xiàn)象，應(yīng)屬大腦感覺動(dòng)作能力發(fā)展不夠成熟，以致無(wú)法適當(dāng)操作發(fā)音***的緣故，可以帶孩子到戶外多做運(yùn)動(dòng)，抑或進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，幫助孩子發(fā)展其大腦感覺動(dòng)作能力。使得語(yǔ)言的發(fā)音功能得到提高。浙江小貝殼語(yǔ)言干預(yù)一般正常兒童1歲左右開始說(shuō)話，喊"爸爸、媽媽"，但語(yǔ)言發(fā)展遲緩的兒童可能要到二三歲才開始開口說(shuō)話。

兒童表達(dá)性語(yǔ)言的發(fā)展，一般要經(jīng)過(guò)四個(gè)階段：理解反應(yīng)階段，模仿階段，提示階段，主動(dòng)表達(dá)階段。自閉癥孩子的語(yǔ)言發(fā)展同樣需要經(jīng)歷這些過(guò)程。但是他們語(yǔ)言發(fā)展的每個(gè)階段都很緩慢，且有較大障礙，尤其是在主動(dòng)表達(dá)階段。一些有口語(yǔ)的自閉癥孩子主動(dòng)性語(yǔ)言很少，或根本就沒有。但他們能仿說(shuō)播音字、雙音詞、短語(yǔ)、完整句子，乃至復(fù)述、背誦一首詩(shī)、一個(gè)故事，俗稱“鸚鵡學(xué)舌式”語(yǔ)言，或“回聲式”語(yǔ)言。卻不能命名客體，閱讀、講述圖片，不用或很少用口語(yǔ)表達(dá)自己的需要、感受、請(qǐng)求、意圖等。即使使用語(yǔ)言，別人也很難聽清楚，聽明白其中的意義，語(yǔ)言的清晰度、語(yǔ)速的控制、連詞組句等都存在較大問題。

在言語(yǔ)矯治訓(xùn)練后，進(jìn)行的評(píng)估結(jié)果分析。言語(yǔ)1：唇的圓展能力及韻母輪替進(jìn)步明顯，聲調(diào)定位較準(zhǔn)，舌雖然能上下左右運(yùn)動(dòng)，但不會(huì)靈活運(yùn)用，導(dǎo)致聲母、韻母發(fā)音音位異常。言語(yǔ)2：加強(qiáng)唇舌的強(qiáng)化訓(xùn)練，并利用“新概念學(xué)說(shuō)話“軟件進(jìn)行舌面音等構(gòu)音訓(xùn)練，提高言語(yǔ)清晰度。:言語(yǔ)3：語(yǔ)言清晰度有較大進(jìn)步，聲音響度適中，四聲聲調(diào)定位較準(zhǔn)，但圓唇能力和舌的運(yùn)動(dòng)能力還欠靈活，導(dǎo)致部分舌尖前、后音發(fā)音異常。言語(yǔ)4：聲氣結(jié)合訓(xùn)練，并通過(guò)“新概念學(xué)說(shuō)話”軟件進(jìn)行舌尖前、后音的構(gòu)音訓(xùn)練，提高語(yǔ)言清晰度。想要了解兒童語(yǔ)言發(fā)展水平可以進(jìn)行語(yǔ)言行為的評(píng)估。

影響兒童語(yǔ)言發(fā)展的主要因素1.大腦功能區(qū)人類左腦的語(yǔ)言功能區(qū)包含視覺語(yǔ)言中樞、聽覺語(yǔ)言中樞和運(yùn)動(dòng)語(yǔ)言中樞三個(gè)專區(qū)。如果孩子大腦雙側(cè)分化不全，比如，爬行敏感期過(guò)少或者沒有爬行等，沒有產(chǎn)生豐富的腦網(wǎng)絡(luò)連接，沒有實(shí)現(xiàn)各功能區(qū)的高度專責(zé)化，那么這三個(gè)語(yǔ)言區(qū)就不能及時(shí)準(zhǔn)確接收語(yǔ)言信息，產(chǎn)生相應(yīng)的功能，其外在表現(xiàn)就是不會(huì)說(shuō)話。2.口腔功能口部運(yùn)用協(xié)調(diào)是語(yǔ)言產(chǎn)生的先決條件。而**能破壞這項(xiàng)能力的一項(xiàng)行為，就是給孩子長(zhǎng)期喂飯，吃流食，造成孩子舌頭靈活性不足，下頜穩(wěn)定性不夠，**終演變成說(shuō)話晚。3.視知覺對(duì)于嬰幼兒，起初的語(yǔ)言學(xué)習(xí)主要靠觀察模仿，也就是說(shuō)，光靠聽到聲音是不夠的，他還必須看到大人說(shuō)話時(shí)的口型動(dòng)作，才能在模仿中逐漸學(xué)會(huì)發(fā)音。所以，良好的視知覺功能也是兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)前提之一。自閉癥兒童的語(yǔ)言訓(xùn)練中，首先要訓(xùn)練眼神的跟隨能力，其次是語(yǔ)言的模仿能力。金華小貝殼語(yǔ)言理解

感統(tǒng)失調(diào)、注意力不集中、語(yǔ)言發(fā)育遲緩，我們是在小貝殼練好的。溫州自閉癥語(yǔ)言評(píng)估

仿說(shuō)的訓(xùn)練技巧1.首先把大段仿說(shuō)的語(yǔ)言分解成小塊，增強(qiáng)理解，然后重新組合。比如“打開冰箱”、“拿出蘋果”在教的時(shí)候，家長(zhǎng)要做出相應(yīng)行為，每一步到底是什么意思，幫助孩子理解。2.調(diào)動(dòng)各種感官幫助增加理解力：孩子持續(xù)仿說(shuō)的根本原因在于認(rèn)知能力沒有跟上，也就是沒明白你的話的意思，通過(guò)照片，實(shí)物，錄像等渠道，增強(qiáng)理解力。3.遵守“少即是多“的原則：多鼓勵(lì)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的功能性的語(yǔ)言；4.避免沖動(dòng)地替孩子講話。5.避免使用孩子的名字：比如打招呼時(shí)會(huì)說(shuō)“你好敏敏”，孩子也會(huì)照說(shuō)“你好敏敏”，那我們訓(xùn)練時(shí)就教TA“你好”。6.練習(xí)初期，避免問句：看到孩子伸手拿蘋果，如果你問“你要吃吃蘋果嗎?”你得到的回答很可能是”你要吃蘋果嗎?”這時(shí)候你應(yīng)該示范：“我要吃蘋果”。7.從孩子的視角出發(fā)，在同一水準(zhǔn)示范：也就是說(shuō)，你想要孩子怎么說(shuō)話，你就用什么方式來(lái)示范語(yǔ)言。8.臺(tái)詞的輔助與淡出：比如開始練習(xí)問句時(shí)，你提出問題，不要等孩子仿說(shuō)，馬上把答案連著一起說(shuō)出來(lái)，比如“你要吃蘋果嗎？要”，逐漸練習(xí)只提出問題，不給予回答，直到孩子可以自己回答“要”。溫州自閉癥語(yǔ)言評(píng)估

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