在進(jìn)入幼兒園之前要進(jìn)行大量語言和非語言溝通。如果孩子語言方面存在遲緩,比如表達(dá)性語言或是理解性語言,他在幼兒園里是會存在問題的。所以我們在家庭或是機(jī)構(gòu)里都會有語言教學(xué)的。**執(zhí)行功能不行,孩子做一個游戲或是作業(yè),堅持時間不長,不能在小組里堅持。別人孩子繼續(xù),他就跑或是看,或者玩自己的文具,這種情況可能就是**執(zhí)行功能不行。那我們應(yīng)該怎么教呢?通常家長需要把幼兒園的日常安排提前訓(xùn)練下,比如畫畫、作業(yè)或是足球體育等,另外作業(yè)要有清晰的視覺結(jié)構(gòu),比如數(shù)學(xué)作業(yè)有十道,我們可以分成三部分,作為三道畫一條橫線,讓孩子清楚地知道先完成這部分,休息一會兒再完成另外的部分,當(dāng)孩子在家里提前訓(xùn)練后,在學(xué)校就會好一些。自閉癥患者的訓(xùn)練和支持需要關(guān)注他們的整體發(fā)展和幸福。浦江輕微自閉癥認(rèn)知咨詢訓(xùn)練
自閉癥譜系障礙(孤獨癥)入學(xué)需要具備哪些能力:9、上課注意力和聽課效率上課的注意力跟警醒度有關(guān),也跟理解力和興趣有關(guān),理解力不足的孩子往往聽不懂上課內(nèi)容,所以也就不能產(chǎn)生興趣,比較好是提前預(yù)習(xí)一下。10、同學(xué)交往與社會互動對于自閉癥兒童來說或許有些困難,并非硬性要求。真正的交往和互動是在能力對等的情況下才能產(chǎn)生的,也是自發(fā)出現(xiàn)的。根據(jù)評估結(jié)果的不同,家長要采取不同的方案。如果孩子自閉癥程度嚴(yán)重,建議還是去特殊兒童學(xué)校就讀;如果稍差,建議在家長的陪讀下入學(xué);如果評估分?jǐn)?shù)尚可,家長們可以跟老師提前打招呼,讓孩子得到關(guān)照。浙江重度自閉癥語言開發(fā)咨詢在進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的過程中,不能因為自閉癥兒童的哭鬧就讓其在自己的世界里久待。
自閉癥兒童可不可以去幼兒園這首先得看自閉癥兒童的能力情況,孩子是否具備遵守規(guī)則的能力、聽理解能力、簡單的功能性溝通能力、等等,其次幼兒園是什么性質(zhì)(是否是特殊幼兒園),幼兒園是否接受特殊兒童入學(xué),園內(nèi)老師、學(xué)生、家長是否有足夠的包容心等等因素都是需要家長在孩子進(jìn)入幼兒園之前考慮的事情。這個問題并沒有準(zhǔn)確的答案,由于自閉癥兒童在社會溝通交往、認(rèn)知、行為等很多方面都與其他普通兒童有差異,可能會導(dǎo)致孩子融入不了環(huán)境或者跟不上學(xué)業(yè)等,所以應(yīng)不應(yīng)該送孩子上幼兒園要取決于孩子的能力和幼兒園的態(tài)度。
在中國目前自閉癥的干預(yù)目前多是指令性教學(xué)、填鴨式教學(xué),讓孩子被動地學(xué)習(xí),但是到了幼兒園就不一樣,一個老師帶很多孩子這個時候沒人來下指令,孩子就不知道干什么了。問題在于,我們在送孩子進(jìn)入幼兒園之前,我們并沒有把孩子培養(yǎng)成為一個**的學(xué)習(xí)者,他不會學(xué)習(xí)。我們一定要培養(yǎng)孩子**學(xué)習(xí)、主動觀察、自己解決問題的能力,知道在這種社交情況下,他應(yīng)該怎么辦,這種培養(yǎng)**的學(xué)習(xí)者,才是我們從事自閉癥專業(yè)的人員應(yīng)該教會家長的,應(yīng)該培養(yǎng)孩子的。這種情況下我們應(yīng)該怎么樣培養(yǎng)孩子呢?我們知道,自閉癥孩子多數(shù)是視覺型學(xué)習(xí)者,也就是說他能通過聽作為主要的學(xué)習(xí)方式,而是通過看。因為語言是他們的障礙之一,語言是自閉癥孩子的弱項,我們不能通過語言來教社交,來教他們進(jìn)行幼兒園活動。所以早期的時候是通過示范演示給孩子看的,只有示范演示給孩子看,通過清晰的視覺結(jié)構(gòu)讓孩子理解你在做什么,讓孩子思考他應(yīng)該做什么,這個是我們早期培養(yǎng)**的學(xué)習(xí)者**重要的一條,就是讓孩子主動觀察**思考,想一想自己應(yīng)該做什么,解決自己的問題,避免大量的輔助。被動式教學(xué)對孩子融入幼兒園是比較困難的,他沒有學(xué)會如何去學(xué)習(xí)。自閉癥兒童的訓(xùn)練需要個性化和綜合的方法,不能一刀切。
自閉癥兒童入園常遇到的問題。在入園前要及時幫孩子解決。而不是怕孩子有哭鬧的行為。我們的孩子如果被下指令或是聽輔助過多后,很容易養(yǎng)成了被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣,他就喜歡聽指令了,等著老師來下指令,如果沒有指令就很難開啟互動。這個首先是因為孩子本身在互動的啟動上就有問題,第二個是由于在機(jī)構(gòu)里如果以大量的下指令或提問為主,那孩子也就是被動地接受回應(yīng)為主,這一類孩子即使在幼兒園有問題了,他也很那去找老師或同學(xué)幫忙。自閉癥兒童及家庭需要社會給與多的關(guān)注和支持。義烏早期自閉癥對話咨詢
自閉癥兒童的家長需要學(xué)習(xí)如何管理孩子的行為和情緒,以幫助他們適應(yīng)社會環(huán)境。浦江輕微自閉癥認(rèn)知咨詢訓(xùn)練
四月二日,是全球自閉癥日。根據(jù)專業(yè)數(shù)據(jù)顯示,我國每68名孩子中有一名自閉癥兒童,且這個數(shù)字仍在持續(xù)上漲。這是一種先天性的疾病,發(fā)病原因和機(jī)制尚不明確,但這些孩子的生活已經(jīng)受到了相當(dāng)嚴(yán)重的影響。長期以來,很多人容易將自閉癥和語言發(fā)育遲緩混淆,認(rèn)為自閉癥=語言發(fā)育遲緩,但科學(xué)研究證明,語言發(fā)育遲緩就是一種語言障礙,而非一種先天性的疾病,更不是自閉癥。因此,父母們要牢記語言發(fā)育遲緩≠自閉癥。自閉癥主要有以下幾個典型特征:語言障礙、社交障礙和眼神交流對視能力差、重復(fù)的刻板行為浦江輕微自閉癥認(rèn)知咨詢訓(xùn)練
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2025-05-30