自閉癥兒童認知游戲——物品配對教具準備：若干成對物品(動物類、水果類、服裝類等)。訓練目標：認識基本物品適應對象：2歲以上兒童均可。兒童數(shù)量在2-4人為宜。操作方法：老師發(fā)給每個小朋友2--4個物品圖片，并將圖片貼到墻上。老師將與之前一樣的圖片發(fā)給小朋友，每人2-4個小朋友觀察手及墻上的圖片，將一樣的貼在一起，相同/相似物品配對社交游戲項目——走跑停教具準備：小鼓或音樂，較大場地，指定范圍。訓練目標：指令執(zhí)行的快速反應：啟動行為與停止行為。適應對象：2歲以上兒童均可。兒童數(shù)量在2-4人為宜。自閉癥兒童的社交障礙可能會導致他們在學校和社交場合中受到排斥和孤立。金華幼兒自閉癥咨詢服務

在中國目前自閉癥的干預目前多是指令性教學、填鴨式教學，讓孩子被動地學習，但是到了幼兒園就不一樣，一個老師帶很多孩子這個時候沒人來下指令，孩子就不知道干什么了。問題在于，我們在送孩子進入幼兒園之前，我們并沒有把孩子培養(yǎng)成為一個**的學習者，他不會學習。我們一定要培養(yǎng)孩子**學習、主動觀察、自己解決問題的能力，知道在這種社交情況下，他應該怎么辦，這種培養(yǎng)**的學習者，才是我們從事自閉癥專業(yè)的人員應該教會家長的，應該培養(yǎng)孩子的。這種情況下我們應該怎么樣培養(yǎng)孩子呢？我們知道，自閉癥孩子多數(shù)是視覺型學習者，也就是說他能通過聽作為主要的學習方式，而是通過看。因為語言是他們的障礙之一，語言是自閉癥孩子的弱項，我們不能通過語言來教社交，來教他們進行幼兒園活動。所以早期的時候是通過示范演示給孩子看的，只有示范演示給孩子看，通過清晰的視覺結(jié)構(gòu)讓孩子理解你在做什么，讓孩子思考他應該做什么，這個是我們早期培養(yǎng)**的學習者**重要的一條，就是讓孩子主動觀察**思考，想一想自己應該做什么，解決自己的問題，避免大量的輔助。被動式教學對孩子融入幼兒園是比較困難的，他沒有學會如何去學習。金華幼兒自閉癥咨詢服務自閉癥患者可能表現(xiàn)出對人際關(guān)系的理解和處理的困難。

自閉癥兒童評估的方法。訪談法除了對自閉癥兒童直接進行觀察之外，專業(yè)評估人員和教師還應通過對家長進行訪談來獲取評估資料。訪談的內(nèi)容要根據(jù)評估的目標確定，通常包括孩子的病史、語言、溝通、認知等發(fā)展情況。通過訪談能夠更加有針對性地了解患兒在家中的行為表現(xiàn)。同樣，家長也可以運用訪談的方法向教師和醫(yī)生了解情況。比如，在對患兒篩查診斷中另一個常用的工具《自閉癥診斷訪談量表（修訂版）》（ADI-R），就要求評估人員對患兒的家長或監(jiān)護人進行專門訪談，來***搜集孩子發(fā)展的相關(guān)信息。

自閉癥（孤獨癥）譜系障礙兒童入學需要具備哪些能力：7、生活自理能力課間去洗手間，準備本節(jié)課的書本，自己收拾書本文具，**重要的是，不要忘記帶書包。8、集體環(huán)境警醒度和參與度很多孩子在一個嘈雜和復雜的環(huán)境會感官過載，因此集體環(huán)境的警醒度明顯下降，從而注意力和參與度也明顯不足。比如跟隨朗讀、跟隨翻書、跟隨課堂練習、做操排隊等等。至少要達到正常孩子70%的警醒度，才能基本參與課堂指令，否則即使在有陪讀的情況下，也可能需要多次提醒。自閉癥患者需要有機會參與各種活動和游戲，以幫助他們提高身體協(xié)調(diào)和認知能力。

孩子在幼兒園里，就是喜歡坐在這個座椅上，就是喜歡紅鉛筆，當老師沒有紅鉛筆，給了個藍鉛筆，他就會又哭又鬧，這個時候解決這個行為問題是沒有用的，所以在孩子進入幼兒園之前，我們要培養(yǎng)孩子適應變化。適應變化就是我們干預的設(shè)置一模一樣的活動我們從來不用兩次，我們不斷地有變化，有人物的變化、地點的變化、順序的變化或是角色的變化?？偸怯凶兓呐率峭粋€游戲，一模一樣的也不要玩兩次。這樣孩子進入幼兒園才能更加容易適應變化。所以刻板行為、刻板思維在幼兒園容易引起孩子的行為問題。在自閉癥的訓練過程中既要有一對一，也要有團體課。金華幼兒自閉癥咨詢服務

自閉癥兒童的訓練需要個性化和綜合的方法，不能一刀切。金華幼兒自閉癥咨詢服務

在針對22歲以下的兒童和青少年的干預方法中，有14個已經(jīng)經(jīng)過深入研究，并具備足夠的證據(jù)證明其有效的成熟方法：●關(guān)鍵反應訓練（PivotalResponseTraining）●行為干預（BehavioralInterventions）●認知行為干預（CognitiveBehavioralInterventionPackage）●兒童綜合行為療法（ComprehensiveBehavioralTreatmentforYoungChildren）●語言訓練（表達）LanguageTraining-Production●示范法（Modeling）●自然情境教學法（NaturalTeachingStrategies）●家長培訓（ParentTraining）●同儕（同伴）訓練法（PeerTrainingPackage）●時間表（Schedules）●腳本法（Scripting）●自我管理法（Self-Management）●社會技能訓練（SocialSkillsPackage）●以故事為基礎(chǔ)的干預（Story-basedIntervention）金華幼兒自閉癥咨詢服務

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