家長和所有家庭成員都要統(tǒng)一思想，不要因為孩子的特殊，導(dǎo)致家庭氛圍很壓抑，要創(chuàng)造歡愉的家庭氛圍，幼兒期的生活環(huán)境對性格的形成和發(fā)展有著重要的作用，家長們在家可以多和孩子進行親子游戲，同時也要積極配合執(zhí)行上課機構(gòu)給出的家庭干預(yù)IEP個別計劃，保持和老師的多溝通，了解孩子的情況，多促進孩子發(fā)展技能如果家庭條件無法支撐專業(yè)機構(gòu)的干預(yù)，那可以以家庭為中心的和從家庭出發(fā)的教育干預(yù)。這意味著在教育干預(yù)中必須考慮兒童的需要。如果需要你大幅改變你正常的生活方式，那只會讓你和孩子感覺很差并且難以接受。訓(xùn)練應(yīng)該盡量遵守你家庭的正常作息時間和日常生活方式，循序漸進的方法家長和孩子接受性能容易一些；一些自閉癥兒童存在食物不耐受的情況，建議出現(xiàn)晚上睡眠不好、飲食不好的情況，去醫(yī)院檢測。自閉癥語言咨詢訓(xùn)練

自閉癥譜系兒童入學(xué)需要具備哪些能力：4、學(xué)校規(guī)則理解與服從分辨上課下課鈴聲、上課保持安靜、起立、升旗、做操、考試等。需要通過各種方式，讓孩子提前理解學(xué)校生活的各種結(jié)構(gòu)化規(guī)則和行為準則，孩子具備一定理解力的，建議家長提前操練。理解力不足的，可以在陪讀的輔助下進行。5、語言溝通能力具備日常溝通能力，能表達自己的需求，也能回應(yīng)老師和同學(xué)的指令。**重要的是，說話要能讓老師和同學(xué)聽得清楚。6、學(xué)業(yè)能力即使在課堂上的聽課效率不高，回家也能通過一對一的教學(xué)學(xué)習(xí)，基本跟隨課堂進度。學(xué)能訓(xùn)練可以采用正常孩子的教材，從聽默、抄寫、思維、視覺廣度等多方面訓(xùn)練，尤其是抄寫能力，直接決定孩子做作業(yè)的速度，寫作業(yè)太慢課后時間可能都花在上面，其他什么也做不了婺城區(qū)3歲自閉癥咨詢量表自閉癥兒童入學(xué)前需要進行課堂常規(guī)的訓(xùn)練。

孩子從他喜歡的活動轉(zhuǎn)換為不喜歡的活動，孩子熟悉的教室轉(zhuǎn)到不熟悉的教室，這時候孩子容易出現(xiàn)問題。通常在這種情況，我們應(yīng)該提前預(yù)知。比如下課**分鐘，就告訴他還有十分鐘這節(jié)課就要結(jié)束了，要上數(shù)學(xué)課了等等。這個是一種方式，還有一種孩子對于這種提前預(yù)知并不是很明白，我們通?？梢苑乓粋€關(guān)于數(shù)學(xué)課的物品，比如數(shù)學(xué)書等，你可以放在孩子身邊，孩子一抬頭就知道下節(jié)課是數(shù)學(xué)課了。如果孩子從一個熟悉的環(huán)境轉(zhuǎn)換到一個不熟悉的環(huán)境，我們會找一個質(zhì)量小伙伴帶著他一起，或是放一個代表性的東西，也是提前預(yù)知的作用。

自閉癥兒童入學(xué)需要具備哪些能力：2情緒類型是否容易焦慮，容易激動還是溫和型，有沒有不能接受的情緒刺激，出現(xiàn)情緒問題如何才能安撫，情緒問題出現(xiàn)的頻率等等。情緒問題頻繁的孩子容易讓班上的老師和同學(xué)感到壓力，如果有陪讀，可以在出現(xiàn)情緒問題時立即將孩子帶出教室，減少對其他同學(xué)的干擾和影響。如果沒有陪讀，應(yīng)該讓班主任老師知道在孩子出現(xiàn)情緒問題時如何處理和及時安撫，避免孩子情緒升級。3、感知覺異常是否對聲音過于敏感，是否有自我刺激的行為表現(xiàn)，各種感官的類型是什么，是否需要介入職能***。有感知覺異常的孩子容易讓周圍的人投來異樣的眼光，想遮掩的孩子一定要突破這個障礙。自我刺激行為有一些孩子會越大越嚴重，甚至出現(xiàn)不雅行為。自閉癥患者可能表現(xiàn)出對特定事物的過度關(guān)注和興趣。

鄒小兵：如何開展自閉癥家庭訓(xùn)練3.即使孩子似乎不愿意與你互動，你也必須設(shè)法與孩子互動如果孩子對互動表現(xiàn)出抵觸或漠然，家長也不可就此放棄與孩子互動。與自閉癥孩子的溝通，肯定是存在困難的，家長們要理解孩子在社會交往上的障礙，多制造互動場景。例如孩子沉浸在推手推車的活動中，不理會外界，家長可以故意去擋住手推車，孩子可能就會通過看家長、發(fā)出聲音來表達不滿，這也是一種互動。4.不能以孩子不感興趣為借口而停止互動的過程應(yīng)該是快樂的，如果孩子不感興趣，家長要尋找孩子的興趣點。例如孩子愛玩玩具車，家長卻總是拿著布娃娃與孩子互動，這是不可取的。自閉癥兒童需要進行感統(tǒng)訓(xùn)練，多感官刺激。義烏早期自閉癥咨詢測評

自閉癥兒童的家長需要學(xué)習(xí)如何管理孩子的行為和情緒，以幫助他們適應(yīng)社會環(huán)境。自閉癥語言咨詢訓(xùn)練

自閉癥兒童在集體訓(xùn)練中，能力表現(xiàn)不一；同一種游戲的教學(xué)，不是每個學(xué)生所能掌握。這時，分組訓(xùn)練將顯得異常重要。具體來說，在設(shè)計感覺統(tǒng)合分組訓(xùn)練時所遵循的原則是：偏于“靜”的孩子，首先有靜態(tài)訓(xùn)練，慢慢發(fā)展到動態(tài)的訓(xùn)練；偏于“動”的孩子，首先有動態(tài)訓(xùn)練，慢慢發(fā)展到靜態(tài)的訓(xùn)練；偏于“靜”的孩子，可以做拋接球、趴地推球、觸覺訓(xùn)練等項目。偏于“動”的孩子可做跳床，跳床上邊跳邊接投球、滑板、吊筒等項目。在平時的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中，把這整套的游戲組合，分解成若干小動作來進行分組教學(xué)。由單個動作到多個動作；靜態(tài)訓(xùn)練到動態(tài)訓(xùn)練；小組合到大組合。加上老師的示范教學(xué)與孩子之間的模仿練習(xí)相結(jié)合，逐漸讓孩子從簡單的模仿發(fā)展到復(fù)雜動作的完成。自閉癥兒童比較容易接受富于新意而簡單的游戲方式。當孩子能獨自完成整個游戲時，他們在學(xué)習(xí)中找到游戲的快樂，增強了自信。自閉癥語言咨詢訓(xùn)練

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