自閉癥,是一種嚴(yán)重的發(fā)育障礙性神經(jīng)系統(tǒng)疾病。大多發(fā)生在兒童身上,主要在3歲以前起病,且75%-85%的患兒伴有智力低下。在患兒6歲之前干預(yù)***大多可以恢復(fù)語言能力和生活基本自理,而6歲之后就很難。該病主要表現(xiàn)為社會(huì)交往障礙、語言發(fā)育障礙和刻板的重復(fù)行為。1.對聲音和語言反應(yīng)遲鈍,總是需要說話人重復(fù)幾遍。A.沒有B.偶爾C.經(jīng)常2.與其他同學(xué)一起玩或交往感到困難,總是不知道怎么跟同學(xué)交流。A.沒有B.偶爾C.經(jīng)常3.厭惡學(xué)習(xí),不想到學(xué)校上課。A.沒有B.偶爾C.經(jīng)常4.對各種比較刺激的課外活動(dòng)提不起興趣,班上組織的活動(dòng)一般不參加。A.沒有B.偶爾C.經(jīng)常5.固守已經(jīng)形成的習(xí)慣不變,總喜歡用慣有的想法思考問題。A.沒有B.偶爾C.經(jīng)常一些自閉癥兒童存在食物不耐受的情況,建議出現(xiàn)晚上睡眠不好、飲食不好的情況,去醫(yī)院檢測。東陽輕微自閉癥咨詢評估
在中國目前自閉癥的干預(yù)目前多是指令性教學(xué)、填鴨式教學(xué),讓孩子被動(dòng)地學(xué)習(xí),但是到了幼兒園就不一樣,一個(gè)老師帶很多孩子這個(gè)時(shí)候沒人來下指令,孩子就不知道干什么了。問題在于,我們在送孩子進(jìn)入幼兒園之前,我們并沒有把孩子培養(yǎng)成為一個(gè)**的學(xué)習(xí)者,他不會(huì)學(xué)習(xí)。我們一定要培養(yǎng)孩子**學(xué)習(xí)、主動(dòng)觀察、自己解決問題的能力,知道在這種社交情況下,他應(yīng)該怎么辦,這種培養(yǎng)**的學(xué)習(xí)者,才是我們從事自閉癥專業(yè)的人員應(yīng)該教會(huì)家長的,應(yīng)該培養(yǎng)孩子的。這種情況下我們應(yīng)該怎么樣培養(yǎng)孩子呢?我們知道,自閉癥孩子多數(shù)是視覺型學(xué)習(xí)者,也就是說他能通過聽作為主要的學(xué)習(xí)方式,而是通過看。因?yàn)檎Z言是他們的障礙之一,語言是自閉癥孩子的弱項(xiàng),我們不能通過語言來教社交,來教他們進(jìn)行幼兒園活動(dòng)。所以早期的時(shí)候是通過示范演示給孩子看的,只有示范演示給孩子看,通過清晰的視覺結(jié)構(gòu)讓孩子理解你在做什么,讓孩子思考他應(yīng)該做什么,這個(gè)是我們早期培養(yǎng)**的學(xué)習(xí)者**重要的一條,就是讓孩子主動(dòng)觀察**思考,想一想自己應(yīng)該做什么,解決自己的問題,避免大量的輔助。被動(dòng)式教學(xué)對孩子融入幼兒園是比較困難的,他沒有學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)。東陽社交自閉癥咨詢干預(yù)自閉癥患者可能表現(xiàn)出對身體感覺和運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)的困難。感統(tǒng)訓(xùn)練可以改善。
自閉癥兒童評估的常用方法。測驗(yàn)法。該方法是用一套標(biāo)準(zhǔn)化的題目,按規(guī)定順序,通過測量方法來收集自閉癥兒童的數(shù)據(jù)資料。運(yùn)用檢核表或標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)量表,可以系統(tǒng)地獲得孩子在某方面的發(fā)展水平與特點(diǎn),并通過教學(xué)前后的數(shù)據(jù)對比,了解教育的有效性。目前,在對自閉癥兒童評估中使用較多的為發(fā)展性評估量表,是專為測量幼兒身心是否按照兒童成長所遵循的基本模式有序發(fā)展的評估方法。評估的內(nèi)容按照正常孩子的發(fā)展模式進(jìn)行安排,來測量孩子發(fā)展性學(xué)習(xí)領(lǐng)域各項(xiàng)技巧的發(fā)展程度,包括粗大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、溝通和語言發(fā)展、社會(huì)發(fā)展、認(rèn)知功能、自理能力等方面。發(fā)展性評估量表一般會(huì)提供比較精確和***的結(jié)果,該結(jié)果不僅可以作為孩子是否需要接受特殊教育及如何安置的依據(jù),還可以列入孩子的個(gè)別教育計(jì)劃當(dāng)中,成為設(shè)計(jì)課程、教學(xué)以及干預(yù)訓(xùn)練的依據(jù)。此外,還可根據(jù)結(jié)果來評估孩子教學(xué)訓(xùn)練的進(jìn)展情況。
遠(yuǎn)距離學(xué)東西的能力通常孩子在機(jī)構(gòu)或是家里距離都是比較近的,但是到了幼兒園之后,老師和孩子的距離可能會(huì)更大,這時(shí)候孩子很多的表現(xiàn)就是注意力不集中,但是注意力不集中可能不單純是遠(yuǎn)距離學(xué)東西的能力問題,有可能是多動(dòng)的問題。多動(dòng)一般三種變現(xiàn),第一種就是注意力不集中;第二種是跑來跑去停不下來;第三種就是做什么事情都很沖動(dòng)。針對在學(xué)校遠(yuǎn)距離學(xué)東西的問題,我們在干預(yù)的過程中剛開始是近距離的學(xué)東西,逐漸延長距離,這個(gè)是要訓(xùn)練的。自閉癥兒童咨詢服務(wù)要關(guān)注他們的人際關(guān)系和社交技能,以幫助他們建立良好的人際關(guān)系。
自閉癥兒童入園常遇到的問題。在入園前要及時(shí)幫孩子解決。而不是怕孩子有哭鬧的行為。我們的孩子如果被下指令或是聽輔助過多后,很容易養(yǎng)成了被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,他就喜歡聽指令了,等著老師來下指令,如果沒有指令就很難開啟互動(dòng)。這個(gè)首先是因?yàn)楹⒆颖旧碓诨?dòng)的啟動(dòng)上就有問題,第二個(gè)是由于在機(jī)構(gòu)里如果以大量的下指令或提問為主,那孩子也就是被動(dòng)地接受回應(yīng)為主,這一類孩子即使在幼兒園有問題了,他也很那去找老師或同學(xué)幫忙。自閉癥兒童的家長需要學(xué)習(xí)如何管理孩子的行為和情緒,以幫助他們適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。蘭溪重度自閉癥社交咨詢
自閉癥患者可能表現(xiàn)出對自我照顧和生活技能的困難。需要家庭里多加練習(xí)。東陽輕微自閉癥咨詢評估
近年來,在技術(shù)、市場與政策的共同推進(jìn)下,中國的潛能開發(fā),感統(tǒng)體智訓(xùn)練,語言言語訓(xùn)練,注意力培養(yǎng)市場愈發(fā)活躍。潛能開發(fā),感統(tǒng)體智訓(xùn)練,語言言語訓(xùn)練,注意力培養(yǎng)并不局限于義務(wù)教育階段學(xué)生,職業(yè)教育、興趣培養(yǎng)、早教用戶規(guī)模也不小,因此,相關(guān)教育市場規(guī)模不斷擴(kuò)大。并且隨著潛能開發(fā),感統(tǒng)體智訓(xùn)練,語言言語訓(xùn)練,注意力培養(yǎng)與人工智能以及大數(shù)據(jù)的連接愈加緊密,將滲透到學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。隨著對個(gè)性化發(fā)展和個(gè)性化教育的強(qiáng)調(diào),學(xué)生和家長一方面希望能夠從教育平臺(tái)上飛速獲取自己需求的課程。事實(shí)上,越來越多家長意識(shí)到,從“散漫”的服務(wù)型到“學(xué)習(xí)導(dǎo)向、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)律化”的服務(wù)型之間,確實(shí)需要過渡期。不能讓孩子“零準(zhǔn)備入學(xué)”,已經(jīng)成為了家長們的共識(shí)。雖然中國潛能開發(fā),感統(tǒng)體智訓(xùn)練,語言言語訓(xùn)練,注意力培養(yǎng)行業(yè)起步較晚,但在我國政策的大力支持下,近三年來行業(yè)呈現(xiàn)出爆發(fā)式發(fā)展。高速發(fā)展中的市場急需行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和共識(shí),如何更好地推動(dòng)行業(yè)安全、有序發(fā)展成為各方關(guān)注的焦點(diǎn)。東陽輕微自閉癥咨詢評估
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我們鼓勵(lì)孩子們在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在游戲中成長,通過親身體驗(yàn)和探索,激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng)造力。小貝殼教育的... [詳情]
2025-05-28自閉癥的診斷需要由專業(yè)的醫(yī)療團(tuán)隊(duì)進(jìn)行。醫(yī)生通常會(huì)根據(jù)孩子的行為、社交和語言技能,以及家長和教師的觀察... [詳情]
2025-05-28重復(fù)行為是自閉癥兒童經(jīng)常表現(xiàn)出的行為特征之一。這些行為可能包括反復(fù)旋轉(zhuǎn)物體、拍手或走固定的路線。這些... [詳情]
2025-05-27自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙,表現(xiàn)為社交互動(dòng)和溝通能力的缺陷,以及重復(fù)和限制性的行為模式。自閉癥的癥狀通... [詳情]
2025-05-26