在言語(yǔ)矯治訓(xùn)練后，進(jìn)行的評(píng)估結(jié)果分析。言語(yǔ)1：唇的圓展能力及韻母輪替進(jìn)步明顯，聲調(diào)定位較準(zhǔn)，舌雖然能上下左右運(yùn)動(dòng)，但不會(huì)靈活運(yùn)用，導(dǎo)致聲母、韻母發(fā)音音位異常。言語(yǔ)2：加強(qiáng)唇舌的強(qiáng)化訓(xùn)練，并利用“新概念學(xué)說(shuō)話“軟件進(jìn)行舌面音等構(gòu)音訓(xùn)練，提高言語(yǔ)清晰度。:言語(yǔ)3：語(yǔ)言清晰度有較大進(jìn)步，聲音響度適中，四聲聲調(diào)定位較準(zhǔn)，但圓唇能力和舌的運(yùn)動(dòng)能力還欠靈活，導(dǎo)致部分舌尖前、后音發(fā)音異常。言語(yǔ)4：聲氣結(jié)合訓(xùn)練，并通過(guò)“新概念學(xué)說(shuō)話”軟件進(jìn)行舌尖前、后音的構(gòu)音訓(xùn)練，提高語(yǔ)言清晰度。三周左右的孩子已經(jīng)能夠很好的使用5到6個(gè)字的短句，語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子可能表現(xiàn)出只會(huì)用單詞交流.小孩語(yǔ)言游戲

幫助孩子被動(dòng)提取語(yǔ)言信息面對(duì)他人的提問(wèn)、講述，自閉癥孩子很少或根本無(wú)應(yīng)對(duì)反應(yīng)，其中**主要原因除了不理解“提問(wèn)”、不理解講述內(nèi)容外，更主要的是他們不知道怎么回答問(wèn)題、不知道怎么應(yīng)對(duì)，不能正確地恰當(dāng)?shù)靥崛≌Z(yǔ)言信息，缺乏說(shuō)話技能。因此訓(xùn)練自閉癥孩子的主動(dòng)性語(yǔ)言在解決“說(shuō)什么”問(wèn)題后，首先要訓(xùn)練他們被動(dòng)提取語(yǔ)言信息、被動(dòng)使用語(yǔ)言的能力，即回答他人問(wèn)題的能力。家長(zhǎng)提問(wèn)，自閉兒作答，這種“一問(wèn)一答”式的交流是一種被動(dòng)交流。發(fā)展孩子被動(dòng)交流能力，可以進(jìn)一步促進(jìn)他們主動(dòng)交流能力的發(fā)展?；卮鸶鞣N形式的“提問(wèn)”，培養(yǎng)應(yīng)答能力?！疤釂?wèn)”的種類、形式很多，日常生活類、社會(huì)交往類、學(xué)習(xí)類等。有關(guān)于“什么”、“誰(shuí)”、“哪里”、“何時(shí)”等方面的提問(wèn)。家長(zhǎng)要根據(jù)孩子目前口語(yǔ)水平的“**近發(fā)展區(qū)”及**需要掌握的對(duì)話內(nèi)容、技能，對(duì)兒童進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。溫州幼兒語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)構(gòu)語(yǔ)言表達(dá)障礙：孩子對(duì)語(yǔ)言的理解正常，但語(yǔ)言表達(dá)特別困難，有非生理性缺陷所致的發(fā)音困難。

呼吸是語(yǔ)言產(chǎn)生的動(dòng)力源，也就在于我們的肺部。兒童的呼吸肌比較弱，肋間肌和橫膈肌運(yùn)動(dòng)困難，胸廓收縮舒張困難，導(dǎo)致氣息異常停頓，呼吸、發(fā)聲和口部運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)，呼吸系統(tǒng)支持不足、呼吸方式異常等，也會(huì)導(dǎo)致兒童言語(yǔ)出現(xiàn)障礙。平時(shí)可帶孩子多跑步、爬山、爬樓梯。在爬山和爬樓梯時(shí)可邊爬邊數(shù)數(shù)。在家里可以和孩子多玩吹泡泡、吹哨子、吹蠟燭的游戲。呼吸支持有力量孩子不但能講而且也不會(huì)出現(xiàn)聲音過(guò)小的情況。同時(shí)為以后發(fā)多個(gè)音節(jié)打下基礎(chǔ)。

孤獨(dú)癥兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)：1模仿語(yǔ)言2你我他不分3語(yǔ)調(diào)語(yǔ)音語(yǔ)速有異常4自我為中心5自言自語(yǔ)。孤獨(dú)癥兒童的訓(xùn)練原則：1融合性原則2循序漸進(jìn)原則3趣味性原則4重復(fù)性原則5集體教學(xué)與個(gè)別化教學(xué)相結(jié)合的原則。語(yǔ)言的訓(xùn)練內(nèi)容：語(yǔ)言前期訓(xùn)練、發(fā)音訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練。語(yǔ)言前期的訓(xùn)練內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)：1注視物與人的訓(xùn)練，多半自閉癥兒童的視物能力好于視人的能力。2聽(tīng)簡(jiǎn)單指令：簡(jiǎn)單的一部指令開(kāi)始訓(xùn)練。3動(dòng)作模仿：模仿是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。4培養(yǎng)交流愿望：從提要求開(kāi)始。5手勢(shì)記號(hào)的掌握：如拜拜等.6理解物品名稱：命名7生活訓(xùn)練：提升自理能力。孩子3周歲了，從小過(guò)多的看電子產(chǎn)品，現(xiàn)在語(yǔ)言和眼神都不好，機(jī)構(gòu)練好了。

DSM-5（精神疾病診斷手冊(cè)）規(guī)定，孤獨(dú)癥的主癥狀有：社會(huì)溝通和社會(huì)交往障礙，受限的、重復(fù)的行為模式、興趣或活動(dòng)。不能進(jìn)行正常的社會(huì)交往1.缺乏社會(huì)性興趣孤獨(dú)癥孩子因喜歡獨(dú)自玩耍，缺乏社會(huì)性興趣。對(duì)于別人的問(wèn)候，孤獨(dú)癥孩子極少用微笑來(lái)答應(yīng)別人的笑容，對(duì)陌生人與對(duì)家人一樣沒(méi)有情感性的依戀。2.沒(méi)有目光對(duì)視沒(méi)有目光交流是孤獨(dú)癥孩子的一大癥狀。有些孤獨(dú)癥孩子偶爾也會(huì)看大人，這些眼光接觸純粹是工具性和機(jī)械性的。但即有些孤獨(dú)癥孩子會(huì)用目光或者動(dòng)作來(lái)表示求助，這些目光是沒(méi)有情感的，接觸也非常暫短。正常發(fā)展的兒童會(huì)用眼光去看著大人尋求大人關(guān)注，孤獨(dú)癥孩子做不到。語(yǔ)言發(fā)育的關(guān)鍵期是0--6歲，錯(cuò)過(guò)關(guān)鍵期，語(yǔ)言開(kāi)發(fā)難度會(huì)很大。金華輕微語(yǔ)言表達(dá)

語(yǔ)言能力的發(fā)展和認(rèn)知能力有很大關(guān)系。小孩語(yǔ)言游戲

如何抓住寶寶的語(yǔ)言敏感期，讓寶寶早開(kāi)口。做法：1、多和寶寶說(shuō)話，可以找出疊音語(yǔ)，正確地念給孩子聽(tīng)。這個(gè)時(shí)期成人可以從自己的母語(yǔ)中，找出疊音語(yǔ)，正確地念給孩子聽(tīng)。但要注意的是，不要把一種東西的名稱或動(dòng)作都以疊字呈現(xiàn)，如“穿鞋鞋、吃飯飯、戴帽帽、小狗狗”等，成人應(yīng)使用正確的語(yǔ)言，如此孩子不必在長(zhǎng)大后又得轉(zhuǎn)換一次，也興支因習(xí)慣改不了而顯得幼稚。蒙特梭利告訴我們，孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言沒(méi)有難易之分，又加上正處于敏感時(shí)期，所以正確**重要的。時(shí)間：7個(gè)月的寶寶――真能聽(tīng)懂語(yǔ)言嗎？表現(xiàn)：7個(gè)月大的寶寶對(duì)單個(gè)的詞是不能理解的，主要是對(duì)包含詞在內(nèi)的整個(gè)情境的理解。做法：1、當(dāng)成人為嬰兒做每一件事時(shí)，都應(yīng)該用正確的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)比如幫孩子穿衣服時(shí)可以說(shuō)：“媽媽幫佩佩穿衣服了，先穿左手，再穿右手，接著幫佩佩扣紐扣，一個(gè)扣子，兩個(gè)扣子，三個(gè)扣子，好，穿好了！”小孩語(yǔ)言游戲

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